6猜猜我 是 谁教案.docVIP

  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
6猜猜我 是 谁教案

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 穆春雪 海淀实验二小教学基本信息 课题 猜猜我是谁 学科 美术 学段 第二学段 年级 四年级 相关领域 造型·表现 教材 书名: 《美术》 出版社:人民美术出版社 出版日期: 2004 年5月 指导思想与理论依据 《美术课程标准》中指出在“造型?表现”学习领域中,要带领学生初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想,激发丰富的想象,唤起创造的欲望。通过这节课的学习,引导学生通过认真地观察,体验发型不同所体现出的头发的美感,学习背面人物头部的写生方法。本课课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。 本课运用皮亚杰的认知发展理论,在建构主义理论支撑下,采用“抛锚式”教学方法。结合行为主义理论,通过榜样的观察和学习获得经验。充分发挥学生的主体作用,采取体验教学方式,让学生在分析讨论中动起来,领悟如何运用不同的线去表现发型的特点,通过自己先尝试着画一画,发现问题,并在后面教学活动中逐步解决,使学生主动地参与到获得新知的过程当中。 教学背景分析 教材分析 本课是“造型·表现”领域的重要内容之一,也是本套教材中线条表现系列中的内容一。 这一课是本套教材中线条系列的一部分,目的是通过人物背面头部写生,发现背面人物头部的美感,进一步学习线描写生方法,培养学生的观察习惯,提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。学生的发型各式各样,尤其是女孩子的发型,线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习,但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发,更没有注意到它的美感。 学情分析 由于学生初步接触背面人物头部写生,应通过对背面人物头部的观察和分析以及教师的 演示,引导学生学习观察线描写生的方法,培养学生的观察习惯。学生在作业中往往把头发上的线画成直线。可引导学生从观察入手,观察头发上线的曲直,并引导学生明确头部是近似球体,在演示时,也要提醒学生注意如何用线条表现。学生画脖子和肩膀时,常常不注意观察,往往脖子画得直直的、细细的,肩膀画得很窄,教学中要注意引导学生观察、对比。另外,学生在小组组织画面时,不大注意人物的高低变化,还有的学生把人物贴得过高,在画面上感觉是半个身子,教学中要加以提示,以免影响作业效果。 教学方式 本课主要采用体验式教学方式,在小组活动中观察与发现,相互交流讨论,充分发挥学 生的主体地位,获得积极的情感体验。 教学手段 设置参观画展的情境,通过猜一猜的游戏导入新课,将知识转化为游戏,引导学生在游戏中掌握知识点,激发学生兴趣。采用体验式教学方式,让学生通过小组活动,观察分析头部的发型特点,并尝试用线组织画面。 五、技术准备 课件、多媒体投影、提前照学生的照片、教师的范画 教学目标(含重、难点) (一)教学目标 1、知识技能: 通过学习、发展、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线造型的方法,培养学生的观察力、线造型能力及画面的组织能力。 2、过程方法:引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究意识。通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。 3、情感态度价值观:小组学生合作完成创作,可以使学生感受到集体的力量,培养学生的合作意识。 (二)教学重点:学会捕捉背面人物头部的特征,能用线描写生的方法表现出来。 (三)教学难点:如何组织运用线条去表现人物发型的特点。 教学过程与教学资源设计(可附教学流程图) 一、教学流程图 创设情境,激发兴趣 欣赏分析,引导感悟 观察体验,探究画法 直观演示,提高技法 艺术创作,实践求新 展示评价,审美提升 展示延伸,开阔视野 二、教学过程 (一)创设情境,激发兴趣 1、出示学生参观艺术节绘画展览时的照片。 谈话:这几张照片的场景你们熟悉吗?(是参观艺术节绘画展的情景) 2、展示几张背面头像,请同学猜一猜是谁。 2、提问:在这些同学中,我发现了几位我班同学的身影,你们猜猜他是谁?怎么猜出来的?(学生说的同时出示这位同学的照片) ——板书:发型、头饰、服装 3、小结:看来,只要我们仔细观察,哪怕仅仅是一个背影,也可以通过他的发型、头饰、服装的特点来猜出他是谁,今天我们就来学习第六课《猜猜我是谁》——板书课题 设计意图:创设学生熟悉的情境,结合学生生活经验,采用有趣的“猜猜”游戏,激发学生的学习兴趣,导入新课的学习。 (二)欣赏分析,引导感悟 1、看书欣赏作品《未来世界》。 导语:有许多画家就是通过背影来表现一个人的外形特点和内心世界的。 问:请同学们把书打开欣赏书中的作品《未来世界》,画上的小朋友在干什么?怎么看出来的?你知道他在想些什么吗? 2、总结:画家虽然没有

您可能关注的文档

文档评论(0)

zhengshumian + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档