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6猜猜我 是 谁教案
教学设计个人信息
姓名
单位
联系方式
设计者
穆春雪
海淀实验二小教学基本信息
课题
猜猜我是谁
学科
美术
学段
第二学段
年级
四年级
相关领域
造型·表现
教材
书名: 《美术》 出版社:人民美术出版社 出版日期: 2004 年5月
指导思想与理论依据
《美术课程标准》中指出在“造型?表现”学习领域中,要带领学生初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想,激发丰富的想象,唤起创造的欲望。通过这节课的学习,引导学生通过认真地观察,体验发型不同所体现出的头发的美感,学习背面人物头部的写生方法。本课课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。
本课运用皮亚杰的认知发展理论,在建构主义理论支撑下,采用“抛锚式”教学方法。结合行为主义理论,通过榜样的观察和学习获得经验。充分发挥学生的主体作用,采取体验教学方式,让学生在分析讨论中动起来,领悟如何运用不同的线去表现发型的特点,通过自己先尝试着画一画,发现问题,并在后面教学活动中逐步解决,使学生主动地参与到获得新知的过程当中。
教学背景分析
教材分析
本课是“造型·表现”领域的重要内容之一,也是本套教材中线条表现系列中的内容一。
这一课是本套教材中线条系列的一部分,目的是通过人物背面头部写生,发现背面人物头部的美感,进一步学习线描写生方法,培养学生的观察习惯,提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。学生的发型各式各样,尤其是女孩子的发型,线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习,但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发,更没有注意到它的美感。
学情分析
由于学生初步接触背面人物头部写生,应通过对背面人物头部的观察和分析以及教师的
演示,引导学生学习观察线描写生的方法,培养学生的观察习惯。学生在作业中往往把头发上的线画成直线。可引导学生从观察入手,观察头发上线的曲直,并引导学生明确头部是近似球体,在演示时,也要提醒学生注意如何用线条表现。学生画脖子和肩膀时,常常不注意观察,往往脖子画得直直的、细细的,肩膀画得很窄,教学中要注意引导学生观察、对比。另外,学生在小组组织画面时,不大注意人物的高低变化,还有的学生把人物贴得过高,在画面上感觉是半个身子,教学中要加以提示,以免影响作业效果。
教学方式
本课主要采用体验式教学方式,在小组活动中观察与发现,相互交流讨论,充分发挥学
生的主体地位,获得积极的情感体验。
教学手段
设置参观画展的情境,通过猜一猜的游戏导入新课,将知识转化为游戏,引导学生在游戏中掌握知识点,激发学生兴趣。采用体验式教学方式,让学生通过小组活动,观察分析头部的发型特点,并尝试用线组织画面。
五、技术准备
课件、多媒体投影、提前照学生的照片、教师的范画
教学目标(含重、难点)
(一)教学目标
1、知识技能: 通过学习、发展、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线造型的方法,培养学生的观察力、线造型能力及画面的组织能力。
2、过程方法:引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究意识。通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
3、情感态度价值观:小组学生合作完成创作,可以使学生感受到集体的力量,培养学生的合作意识。
(二)教学重点:学会捕捉背面人物头部的特征,能用线描写生的方法表现出来。
(三)教学难点:如何组织运用线条去表现人物发型的特点。
教学过程与教学资源设计(可附教学流程图)
一、教学流程图
创设情境,激发兴趣
欣赏分析,引导感悟
观察体验,探究画法
直观演示,提高技法
艺术创作,实践求新
展示评价,审美提升
展示延伸,开阔视野
二、教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
1、出示学生参观艺术节绘画展览时的照片。
谈话:这几张照片的场景你们熟悉吗?(是参观艺术节绘画展的情景)
2、展示几张背面头像,请同学猜一猜是谁。
2、提问:在这些同学中,我发现了几位我班同学的身影,你们猜猜他是谁?怎么猜出来的?(学生说的同时出示这位同学的照片)
——板书:发型、头饰、服装
3、小结:看来,只要我们仔细观察,哪怕仅仅是一个背影,也可以通过他的发型、头饰、服装的特点来猜出他是谁,今天我们就来学习第六课《猜猜我是谁》——板书课题
设计意图:创设学生熟悉的情境,结合学生生活经验,采用有趣的“猜猜”游戏,激发学生的学习兴趣,导入新课的学习。
(二)欣赏分析,引导感悟
1、看书欣赏作品《未来世界》。
导语:有许多画家就是通过背影来表现一个人的外形特点和内心世界的。
问:请同学们把书打开欣赏书中的作品《未来世界》,画上的小朋友在干什么?怎么看出来的?你知道他在想些什么吗?
2、总结:画家虽然没有
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