《2016教育学期末复习资料》.docVIP

PAGE PAGE 1 2015下教育学课程复习资料 期末考试题型： 一、单选2*19=38 二、简答2*8=16 三、辨析（2*8）=16 四、案例分析2*15=30 第一章 教育与教育学 一、名词解释： 1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2、非制度化的教育和制度化的教育： 非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育 制度化的教育：从非制度化的教育中演化出来，由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形式 二、问答题： 1、教育的要素： （1）教育者：在一定的社会背景下促使个体社会化和社会个性化的人 （2）学习者： （3）教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。从内容上说：教育内容、教育材料和教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。 2、教育的起源： （1）教育的神话起源说 （2）教育的生物起源说 （3）教育的心理起源说 （4）教育的劳动起源说 3、农业社会教育的特点： （1）古代学校的出现 世界最早的学校产生于公元前2500年，我国最早的学校产生与公元前1000年左右的商代 （2）教育阶级性的出现和强化 （3）教育开始与生产劳动相分离 4、工业社会教育的特点： （1）现代学校出现和发展 （2）教育与生产劳动由分离走向结合，教育的生产性日益突出 （3）教育的公共性日益突出 （4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高 5、信息社会教育的特点： （1）学校变革加快 （2）教育的功能进一步得到全面理解 （3）教育的国际化与本土化趋势明显 （4）教育的终身化和全民化理念成为指导思想 6、教育学的产生与发展。 《学记》是最早的世界最早成体系的教育学著作 培根 首次把教育学作为独立的学科提出来 捷克教育学家 夸美纽斯 《大教学论》 近代第一本教育学著作 德国教育学家 赫尔巴特 《普通教育学》 现代教育学之父 科学教育学的奠基人 标志着教育学作为一门独立学科的开始 英国教育家 洛克 《教育漫画》 绅士教育理论 法国思想家 卢梭 《爱弥尔》 自然主义教育 瑞士教育家 裴斯泰洛齐 《林哈德与葛笃德》 教育需同生产劳动相结合 实验教育学 梅伊曼 拉伊 文化教育学 狄尔泰 实用主义教育学 杜威 克伯屈 批判教育学 鲍尔斯 金蒂斯 7、当代教育学的发展状况P21—23 8、教育学的价值（尤其是沟通教育理论与实践的价值） 第二章 教育的功能 一、名词解释： 教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 显形教育功能：是依照教育目的，使教育在实际运行中出现的与之相符合的结果的功能。 教育隐性功能：是伴随教育显形功能而出现的非预期性的功能，如教育复制了现有社会关系，再现了社会的不平等，学校照管儿童的功能等等 个体发展：个体发展是指从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程，在发展内容上包括身体和心理两大类 二、问答题： 1、教育的个体功能 （1）教育促进个体发展的功能 （2）教育的个体谋生和享用的功能 （3）教育对个体发展的负向功能 2、教育对个体发展的促进功能 （1）教育促进个体社会化的功能 促进个体思想意识的社会化 促进个体行为的社会化 培养个体职业意识和角色 （2）教育促进个体个性化的功能 教育促进个体主体意识的形成和主体能力的发展 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 开发人的创造性，促进个体价值的实现 3、教育的社会功能： （1）教育改善人口质量提高民族素质的功能 （2）教育促进文化延续和发展的功能 （3）教育促进经济发展的功能 （4）教育促进政治民主的功能 （5）教育对社会发展的负向功能 4、教育功能的形成的三个环节： （1）教育功能取向的确立 （2）教育功能行为的发生 （3）教育功能直接结果的产生 第三章 教育目的 一、名词解释： 1、教育目的：教育所要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求 2、价值性教育目的和操作性教育目的： 价值性教育目的：是指具有价值判断意义的教育目的，即含有一定价值实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向，是指导教育活动最根本的价值内核。 操作性教育目的：是指具有实践操作意义的教育目的，即现实要达到的具体教育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目标。 3、终极性教育目的和发展性教育目的 终极性教育目的：是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴涵着人的发展要求具有“完人”的性质