春江花月夜教（学）案(3-4课时).doc

........................................................................ 专业技术资料 章节及课题 春江花月夜（1-2课时） 时数与日期 两课时　 班级：特招班 时间： 目的要求 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。? 2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。? 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。? 重点难点 景、情、理如何有机地融合的。?? 教学方法 讲授法、问答法、归纳法、讨论法。 教学过程及时间分配 教学内容及师生活动过程 方法与手段 组织教学 1分钟 检查学生出勤情况 学习委员点名并 学习委员点名并记入日志。 检查复习 5分钟 提问学生背诵《 》 找几名学生回答 新课教学 39分钟 新课教学 44分钟 第三课时 一、请找出文中写景的诗句加以赏析。——缘景明情 1、全诗以写景为主，前面的景与后面的景有什么区别？ 明确：前面为纯自然之景，后面的景有了人的行迹，融入了游子思妇的离愁别恨。 2、诗句前面的景物描写中出现了哪些意象?请你通过联想和想象将其联缀成一幅画面，选择部分景物或场景用自己的语言描述出来。 教师指导：鉴赏诗歌，不能简单的翻译诗句，而是通过诗句的理解，加之想象和联想再现诗的意境，或复原画面，或再现场景，再用优美的文字表述出来，从而更好地领会诗人的情感和意图。） 明确：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙 赏析示例：春江的潮水涌动，与大海相连。明月从这无垠的大海上冉冉升起，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野；那映照在月色之中的花林，好象缀满雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。 4、景物描写中融入了作者什么情感？我们能否用四字短语概括画面的意境特点？ 生讨论作答：景象令人心旷神怡，表达了作者对大自然之美的欣赏和喜爱。 空明澄澈、迷离恍惚、幽美恬静、空灵迷茫、静谧清丽 二、总结? 1、内容述评?：?  这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁月生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。? ??从表层看，明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背；明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和谐，而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠（kē）臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。这既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了“夐（xiòng）绝的宇宙意识，一个更深沉而寥寂的境界”。? 2、小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。?  1）纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。?  2）横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。?  3）研究材料? （1）明月：? “今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐?李白）? “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐?王昌龄）? “明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋?苏轼）? “淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐?刘禹锡）? 海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐?张九龄《望月远怀》）? 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐?李白《静夜思》）? （2）江水? “子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉????? “我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”?李之仪的《卜算子》。? “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇?赤壁怀古》? “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》? “千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”?南宋辛弃疾《南乡子》? “离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》? “问君能有几多愁，恰似一江春