浅析后进生如何在初中语文课上得到帮助和提升.doc

浅析后进生如何在初中语文课上得到帮助和提升 　　【摘要】教育事业关乎国家未来，教育本身紧系民族命运和每个社会个体的幸福，教育更是社会进步和文化传承发展的精神基础，教育的理想目的是实现在社会大环境范围内在社会，学校，家长的支持认同和帮助下实现以学生为主题教育对象的以教师为施教方的全员育人，全方位育人，全程育人的教育模式，教师作为人类灵魂的工程师面对即使只有百分之一有可能成才的学生都要倾注百分之百的心血，用真善美的教育方式关爱其发展，教育引导其成长成才，初中语文教育在对于“面向全体学生，全面提高教学质量”的新课改总体教育大纲教学理念要求下，教师如何做到全员育人，全方位育人，全程育人的不放弃任何一名后进生的三全育人观念，结合自己多年初中语文教学经验，我浅谈以下几点看法： 　　【关键词】后进生 优化 教育 　　一：后进生学业倦怠形成原因 　　素质教育的核心理念是教育所做的一切都是为了学生的全面发展，不放弃任何一名后进生，将学生培养成为符合社会发展要求的智育和德育双向平衡发展的全面型人才，但是由于学生受社会影响、自身心理因素、家庭成长环境因素、语言天赋因素、语文基础因素、智力与非智力因素等条件的制约和影响，在初中语文教育过程中逐渐出现后进生，这些学生由于不善于总结和运用适当的学习方法，在学习过程中逐渐造成知识散落不能形成科学系统的学习方法，而语文学习则正是需要学生系统的知识积累，久而久之，这些学生一步步演变成在语文学习中所谓的后进生。后进生主要表现在对学习失去兴趣和主动探索和渴望求知的原动力，逐渐产生厌恶、反感、抵触的情绪，学生在丧失自信心后逐渐脱离学生集体而喜欢独处，性格上变化也非常大，由于学习上逐渐失利使得部分学生对于学业缺少战胜困难的心理素质，经不起打击和挫折，并且开始自暴自弃。而在大部分教师眼中则单纯用成绩的高低将学生群体层次化，谓之优等生，中等生和差等生，这些所谓的差等生在学习过程中逐渐偏离我们教育学生的本质要求，我们的教育实质目的在于不放弃任何一名有可能被教育好的学生。 　　班级的后进学生在对待语文学习的学习态度以个人好恶为第一位，他们对于教师和课程均有自己的所谓喜好，往往因为课程设置迎合他们口味与否来选择性的进行学习，在遇见问题时不爱动脑筋，上课时注意力不集中，思维开小差，对于学习热情度的保鲜期不长，不能正面面对困难在遇见晓得挫败后不能正视自己的错误而是气急败坏跟家长和老师闹情绪从而更加使得学习成绩一落千丈，自我约束能力不强在语文课上面对课文和文言文等需较长时间阅读等过程不能保持持续关注度，往往处于课前不预习，课上不注意听讲，课后不温习的恶性循环状态。对于自己偶尔的小有成就则沾沾自喜，得意忘形，并不在意学习如逆水行舟不进则退的事实。学生由于受家庭教育方式的负面影响，也是使得自己不良行为习惯的养成的重要因素，此外一些社会不良因素也正潜移默化的侵蚀青少年学生的思想从而使得他们的行为在错误消极倦怠思想的影响下使得语文学习成绩渐趋恶化。 　　二：后进生的语文学习优化策略 　　后进生在学校学习生活中往往被标签为“弱势群体”，然而要在语文课堂上使得后进生成绩和思想各方面得到优化，就要师生之间拥有绝对的爱和信任，也许在最初的交流上这些后进生会对老师有所保留，但是语文老师可以利用语文教程中部分关于德育美德的课文和文言文中的一些名人事迹对学生进行引导和鼓励，在学生的学习和生活上给予关心，对于他们面临的困难做个热心有心的教师，在获得学生的信任后，可以教会学生制定短期的学习目标进而演化到长期目标，经过时间的量变和学生学习上的质变，后进生语文成绩优化也一定有所突破。 　　成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任，而这种信任关系则建立在师生之间，教师在语文课堂授课过程中如何营造和谐轻松地课堂氛围则是吸引后进生主动参与课堂的首要做的事情，中学阶段的学生虽心理和生理上处于叛逆性极强的青春期但也正是这个时候是他们极为可塑的阶段，只要家长和教师能够积极主动地加以正确的教育和引导，学生一定会有所进步。在后进生的语文学习成绩逐步优化的过程中，教师起着不可小视的作用，教师要给与他们充分的关怀、尊重和信任，对他们的行为及时的给予修正和鞭策，从社会角度上看，学生也是存在于社会群体中的一员，他们不管优秀与否都希望得到他人的肯定与鼓励，而尊重和鼓励学生也是教师教学之本；从心理学角度上看，人都有爱与被爱两种人体自身本能的需要，人性行本善大家在和其他人进行交往处事过程中要积极的尊重他人，善待他人，爱他人，这样在给予的同时会收获快乐，相反在教师教学过程中如果学生没有感受到被爱的感觉则会产生自卑，被抛弃和忘记忽视的消极感受，所以在面对学生尤其是后进生时，教师要将自己的耐心和爱心送予每一位需要关注的学生，要不吝啬自己的鼓励之语将语文的优美之词适时的恰当的送给每位在积