临床医学本科专业器官系统教材编写方案.doc

PAGE PAGE 5 临床医学本科专业“器官系统”教材编写方案 一、指导思想 以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以培养符合国家医药卫生事业发展急需人才为重点，紧密结合教育部、卫生部全国医学教育改革工作会议精神，认真贯彻落实教育部、卫生部《关于临床医学综合改革试点实施意见》，遵循医学教育发展趋势和医学人才成长规律，适应我校临床医学专业实施“器官系统+PBL”综合教学模式及课程体系改革的需要，为培养学生的自主学习能力、实践能力和临床思维能力，打造卓越医师，构建科学的、实用的教材体系。 二、编写思路 1、将医学各个学科知识，按照知识间的内在规律及知识间的逻辑关系，以人体器官系统的顺序，将知识进行横向整合和纵向整合，以减少交叉和重复的内容，以便于学生的认知和临床思维的建立。 2、按照解剖形态、生理功能、病理生理变化、病理解剖变化 、临床常见病症诊断及治疗的顺序编排知识内容，将基础医学与临床医学融合贯通。 三、编写原则 （一）满足临床医学专业学生培养和继续学习的基本需求。本套教材适应对象是临床医学专业，特定的对象是教改班，所以教材内容的深度、广度既要符合“三基”要求，循序渐近，符合学生的认知规律，又要符合临床医学专业培养目标要求，满足学生继续学习的实际需求。 （二）教材内容要保证知识体系的相对系统性和完整性。实施课程整合，目的是减少重复知识内容，优化知识体系，便于学生的认知和临床思维的建立。但同时，也要确保教材相互间的紧密联系，保证整合后知识体系的相对系统性和完整性，既要避免不必要的重复，又要防止重要内容的疏漏。 （三）内容编写要体现出一定的特色。在每一章或节，结合教学目标和重要知识点，安排一个教学讨论案例或问题，以供教师教学或学生自主学习使用，其目的是为了更好地培养学生的思考能力、思维能力和分析问题解决问题能力。 四、内容结构（编写体例） 1、系统大体形态与结构（解剖学） 2、系统组织结构与形成（组织与胚胎学） 3、系统正常生理功能（生理学） 4、系统用药的药理机制（药理学） 5、系统常见临床疾病病：病因、发病机制（病理生理）、组织结构改变（病理解剖）、临床症状、诊断标准（含鉴别诊断）、治疗原则等。 五、编写格式 （一）教材书稿构成及具体要求 书稿一般包括封面、内封、前言（序）、目录、正文（含文、图、表等），根据需要可增加附录（附表）、参考文献、索引等附属部分。 1、封面：书名、版次、署名、出版社。 2、内封：包括封面内容及编者名单（署名按姓氏笔画为序，标注单位名称） 3、前言：内容简明扼要，重点突出，一般在1000字以内。包括：编写本书的指导思想和意图；全书中心内容和主要特点；编写原则、方法和过程；读者对象和适用范围；致谢与自谦。 4、目录：目录是书稿结构层次和主要内容的反映，根据书稿内容多少和份量，来确定上目录的标题级别。要求目录上的各级标题必须与正文完全一致。 本套教材目录具体格式： 第×篇 ××××（居中） 第×章 ×××× 第×节 ×××× 一、×××× （一）×××× 1．×××× ×××× 2．×××× ×××× 3．×××× ×××× 5、正文标题层次 第×篇 ××××（居中） 第×章 ××××（居中） 第×节 ××××（居中） 一、××××（靠边） （一）××××（靠边） 1．××××（靠边，前空2字，后空1字，接正文） （1）××××：（靠边，前空2字，冒号后接正文） 1）×××× （同上） ①××××（接正文，一般不单独作为标题，常用于正文之中或表注等） 6、正文 要求观点正确，材料可靠，论述严谨，语言流畅，层次分明，文字及符号规范，图表直观，全稿文笔风格一致。注意：名词术语、药物名称、计量单位、符号、数字、标点符号、脚注等的使用。录入文字时，除非是排版要求另起一行打回车键，否则都是自动换行，不要按回车键。序号打字录入，不要自动生成序号。不要使用项目符号。 本套教材编写格式力求统一、突出特点。 （1）要求每章设计一个PBL讨论问题（150-200字左右），PBL可以是一个典型小病例，也可以是一个小实验或现象，能给学生提供丰富的思考空间，并通过设问调动学生学习的积极性。 （2）为了开阔学生的视野、拓展学生的思维，可增加“知识拓展”内容（100-200字），引导学有余力的学生思考和探索学科领域前沿问题。 （3）为了调动学生课后深入思考和复习知识的积极性，每章后提供3-5个有一定深度和广度的思考题（注意不是简单的问答题和论述题），培养学生综合分析问题和解决问题的能力。 （4）为了便于同学们掌握重要知识点，每章最后写一个中文小结（300-500字左右）。注意：一定简明扼要、知识重点突出，而绝不是本章的缩写。 7、插图和表格 注意：插图选用、插图种类、插图编号及标注等。 8、参考文献、索引及附录 9、校