英语与国学课题.docVIP

PAGE 1 - 如何将国学教育渗透到英语教育教学中 杨庄九年制学校陈玉兰 课题的研究背景 《英语新课标》提出，“义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养”。“在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养世界意识。而中华民族的传统文化在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。” 国学文化经典汇集了很多思想精粹和传统美德，非常值得继承和发扬。在英语教育方面，如何协同学校举行《诵读经典，传承文明》创建特色学校活动，尚处于探索阶段，需要进行个性化的研究，从而将国学经典渗透到英语教学当中，进一步深化推进国学教育。 二、课题研究意义 虽然汉语和英语从词汇到语法表达方式大不相同，但采用解释的方法完全可以准确地用英文表达国学思想。用英语传授国学思想是民族创新能力和开放精神的体现，使用这种方法可以培养出具有多样思维方式和多元文化意识的人才。通过诵唱经典双语古诗文，知行结合以塑造儒雅风度，尤其是将儒家注重自我人格修养和道德教化的一些重要意涵渗透到学生的英语学习中，让学生能积极与他人合作，应用国学来丰富人生、丰富学习，继续传统国学，促进学生跨文化的意识。 三、国内外研究现状 国学属于我们的传统民族文化，国内对于国学的研究虽然现在很热，但微观的研究很欠缺。如何在英语教学中，突出西方文化特色，渗透国学知识，较好地让学生了解中西文化之间的差异，从整体上提升学生的人文素养和综合素质，使国学对英语学习起到积极的作用，既而推动学生某一方面的发展，值得深入探讨。 四、课题研究目标 1、了解中西传统文化，懂得其底蕴内涵。 2、培养学生对国学及英语的热爱，影响其多方面的良好行为习惯，能正确认识自己，注重自我人格修养和道德教化，奠定优美人格。 3、培养学生的坚定意志和集体主义精神，从而增强祖国意识和跨文化意识。 4、陶冶心灵、学习美德、传承文明。 五、课题的研究内容 1、国学的内容及英文表达。 2．哪些方法适合学生双语学习国学。 3．通过双语国学文化学习，促进学生自我人格修养提高。 六、课题研究方法 1、行动研究法：在国学诵读活动中，教师根据实践研究中不断调整研究思路，总结出一套适合学生双语学习国学文化的方法。 2、调查问卷法：在课题研究初期以问卷的形式调查家长对班级开展国学文化的建议，并让家长能在日常生活中参与到学生的国学教育中来。 3、经验总结法：通过家园互动，了解课题实施前后学生在家行为和习惯上的一些变化，并对教育实验中对班级文化方面产生的影响进行归纳、比较、提炼和总结。 4、文献研究法：弘扬国学精粹，教师首先要提升自己，即老师也要学国学。尤其是国学中精粹的双语表达。对国学的其中含义可参考一定的文献，科学地、有针对性地进行实践。 七、研究原则 1、培养兴趣原则 2、家园一致原则 3、尊重个性原则 4、全面发展原则 八、研究对象 杨庄九年制学校初中部学生 九、研究时间 2011年9月——2013年9月 十、研究措施 1、家园互动模式：寻求国学教育在英语教育教学中定位与方向，学生与家庭密切合作，以问卷的形式调查家长对班级开展国学双语文化的认识。并通过开展一些实践互动，将国学内容容入英语教学中和生活活动中。并每隔一段时间表通过与家长互动形式或向家长发放调查问卷，对学生学习和修养提升的成功经验之处进行整理，成为本课题研究内容。 2、竞赛活动模式：从兴趣出发，使得学生乐于学。内容选取精练，通俗，生动的，易于学生接受。将双语国学诵读内容渗入到竞赛活动中。 3、理论与实践结合模式：双语国学诵读事实上是一个严肃和安静的学习过程，需要培养学生的专注性和坚定性，将国学的理论应于实践，静与动相结合，符合中学生的认知需求。本班学生能静下心来学习的人不多，而多样的实践活动会更激发他们的学习兴趣。 十一、研究步骤 1、准备阶段（2011年9~10月） 拟定课题，成立课题组。依据本地区教育实际，初步拟订课题名称及研究方向；同时协助负责人选定人员，成立课题组。制定课题研究及实施方案，查阅、收集相关的资料，进行讨论相关课题实施方案的可行性。 2、启动阶段（2011年11月~2012年1月） 课题实施前的相关调研，家园间的交流沟通。提高家长对弘扬国学文化，加强跨文化交际意识的认识。（2011年11月） 学习教育理论，明确研究方向。一方面，课题组基于理论和调查，制订课题研究详细方案，明确课题组成员的任务分工。（2011年12月） 组织本课题的开题报告。（2012年1月） 3、实施阶段 第一阶段：（2012年2月——2012年6月），找出适用于学生学好国学并能有效提