临床带教老师培训演示文稿幻灯片.pptVIP

加强带教师资培训 提高临床带教能力 鱼丽荣  临床带教老师是学生生产实践的组织者，引导者，是培养实习护士分析和解决问题能力及护理操作技能的主要负责人。因此加强临床带教老师培训是提高带教老师能力的重要途径。  2：临床教学： 为学生提供把基础理论知识转移到以患者为中心的高质量护理所不同的智力技能和精神运动技能的媒介。  3、临床护理教学：是帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组织形成。  （1）知识目标①具体事实、信息知识的目标 如各专科治疗和护理的新理论、新概念、新方法等。②理论运用于实践目标，包括问题解决，评判性思维和临床决策等高层次认知技能。 （2）技能目标1、护理操作技能：带教老师要根据实习护士的真实水平给予恰当的操作技能训练，尤其是首次进科学生，带教老师要做充分的评估，科学的实施教学计划，使每个学生都能发挥出他最大的潜能。  2、护患沟通能力：实习护士在临床实习期间，需要与很多人发生联系，但最主要的是护患关系，因此，带教老师要帮助学生在整个实习过程中形成良好的护患沟通能力，尽可能给学生提供机会，教会护患沟通中的常用技巧，使学生逐步学会建立起治疗性关系。 在培养学生沟通能力时，着重培养学生在病人中的第一印象。因为第一印象为我们进一步收集资料，进行有效交流奠定坚实基础。留给病人一个美好的天使形象，建立病人的信任，既能使沟通双方相互达到关系和谐，又能完成确定的护理目标。 3、组织管理能力：护理工作头绪繁多，要在一定单位时间内完成，绝非易事，因此，带教老师要注意培养学生科学合理安排时间，注重组织管理能力的锻炼，使学生能在复杂的临床护理工作中尽可能有计划、有目标的完成实习任务，而不是盲目，无所适从，随大流。 （3）态度目标： 性格决定命运，态度指导行动。 作为带教老师，在学生面前应树立起牢固的专业信念，正确的价值观念，博爱之心的人道主义精神和专业伦理道德规范，给学生提供专业的角色榜样，促进学生形成正确的态度和价值观念。例如：在工作中自觉地维护患者的隐私。 三：临床带教老师要求 【1】角色要求 角色是一个人在多层面，多方位人际关系中的身份和地位，是一个人在某种特定场合下的义务、权利和行为准则。 教师角色包括 1、知识传递者 2、教学设计者 3、学习促进者 4、临床实习的组织者和管理者5、实习护士的良师益友 6、教学科研的实施者和总结者 实习生的需求 一份调查显示，80%的实习生 希望老师 （1）记住自己的名字 （2）语言和气 （3）相处气氛融洽 （4）善于交流 90%的学生希望老师给以宽容 （1）答不出问题时希望得到老师的帮助 （2）做得好希望得到老师的表扬 （3）尊重学生 （4）语言得体 （5）有较强的无菌观念 希望老师操作正规 老师让学生多动手 老师纠错时避开病人 多参加各项活动 多参加各种学习 【2】临床护理教学环境要求 是指组成临床教学的场所和人员，是影响临床教与学的各方面因素，由人文环境和自然环境组成。 1）人文环境要求 （1）以人道主义态度对待学生：对待学生热情友好，宽容和善，关心体贴，支持和帮助，可以促进学生自尊，自信的发展。 （2）小组团队精神可激发学生爱院、爱科、爱集体意识形成。 （3）合格的护理操作实践影响学生行为行动 （4）利于教学的管理方式是学生感到有人在关心，在帮助自己成为一名合格护士。让学生在实习阶段有安全感。 （5）临床工作中老师较强的教学意识可促进学生把理论知识创造性的用于临床，而不是死搬硬套。 （6）良好的学习气氛可使学生养成不断钻研业务，努力进取的刻苦学习的好习惯。  临床教学过程中注重人文环境，强调人文关怀，人文精神的培养和实施，其本质是追求和谐社会、和谐关系的长远发展，也就是“以学生为本”的最佳体现。 2）自然环境要求医院的硬件设施，物理环境因素，文化建设等都可以影响学生的实习质量。因此，带教老师首先应熟悉掌握本医院，本科室的地理位置，大型仪器检查，（主要与本科专业有关的）科室设备位置做到心中有数，学生入科后要详细讲解。使学生尽快消除陌生感，焦虑心理，科室器械尽可能安排学生实践操作 四：临床教学方法 常用教学方法包括：经验学习，带教制，实习讨论会，临床查房等 1、经验学习：特点是以学生为中心，让学生积极参与，注重学生的感受和一系列学生通过实践后反思的过程，它包括三个阶段 1）回到所经历的情景，即发