数据压缩技术教学设计.doc

数据压缩技术 一、 课程标准中的相关内容 认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响 初步了解多媒体信息采集、加工原理 掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法 二、 教学目标 知识与技能① 理解压缩的含义② 理解实现数据压缩的条件③ 分别了解无损压缩和有损压缩④ 了解无损压缩的简单原理⑤ 初步掌握二叉树编码 过程与方法① 通过阅读、观察、探索等方式理解数据压缩技术② 设计一系列渐进式问题引导学生自主探究。 情感态度与价值观① 理解和领悟交流的乐趣② 培养分析能力和信息归纳能力③ 加深对本学科的技术分支认识 三、 学生分析 本课的教学对象是高中一年级的学生。学生通过在初中阶段的系统学习，已经地掌握了一定信息处理能力，如文本处理，图像处理，压缩处理等，但大部分学生对此多局限于操作层面，与原理上的理解认知并不同步。特别是对于技术层面较高的知识，学生之间的差异就更大了。本课时对操作和理解原理能力同步性要求较高，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，任务的设计必须有一定的层次关系，且有充足的学习资源配套使用。 四、 教材分析 本内容选自选修2《多媒体技术应用》第3.2.6节《数据压缩技术》（P46）。高中阶段的课程，尤其是选修模块，较初中阶段更强调理论与实践的结合——已不是单纯的熟练操作，还应从原理上去把握技术的实质，这也体现了课标中“原理性”的要求。 对于数据压缩技术，其实很多学生使用计算机的时候都在不知不觉中享受着它带来的便利，只是他们对此并没有足够的认识而已。课本对数据压缩技术的介绍概括性较强。如果仅仅照本宣科的话，学生的理解是有一定困难的，也容易让他们对原理性的知识产生抗拒感。经过对教材的多次梳理，我确定了教学的重点为数据压缩技术的概念、类型和实现条件；难点为二叉树编码的原理。 五、 教学重点难点 教学重点：① 压缩的概念与实现条件② 压缩的两种基本类型——无损压缩和有损压缩 教学难点：① 理解压缩实现的原理② 初步掌握二叉树编码 教学策略 新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。本节主要采用“问题解决”的教学模式。“问题解决”教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践和创新能力的一种教学模式。其中，教师创设问题情境是教学设计的中心环节，即围绕某一“问题”进行渐进式的、全方位的设问。流程如下图所示 创设问题情景 创设问题情景 提供事实论证 提出 题解方法 得出 科学结论 运用新知识解决新问 题 实现“问题解决”的中心环节 在引申拓展中引发新的问题 体现教师的“主导”作用 体现学生“主体”作用 培养学生分析问题，解决问题能力 七、 教学环境 1、硬件环境：多媒体网络课室 2、软件环境： 星澜多媒体网络系统（可实现屏幕广播、实时监控、远程辅导等功能） Microsoft office WINDOWS 自带的画图软件 八、 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计理念 创设 问题 情境 提问学生对“压缩”的理解 思考 回答 提取对象“压缩”。引导学生先从平时熟悉的事例入手感性认识“压缩”。形成这样一个正确认识：正如不是由于有了计算机才有信息技术一样，压缩思想也不是因为有了计算机才出现的。 提供事实论证 观看一段有关“压缩”视频 观看并联想 强化对“压缩”思想本源的理解 得出结论 教师解释压缩的通义：在条件一定的情况下，通过一定的方法，节省更多的资源， 听讲并思考 得到“压缩”的一般性解释 创设 问题 情境 教师展示一段文本（附录一） 提问：有什么方法可以达到压缩的目标？ 解答： 1.用“IBM”替换掉“国际商业机器公司”，减少文字数量 2.概况段落大意为： IBM公司的简介和在华业务的发展 思考 集体回答 进入“数据压缩”阶段 提出解题方法 教师类比解释数据压缩方法 1. 无损压缩：替换所有相同的文本。（真实还原） 2.有损压缩：概况文本大意。 （局部还原） 听讲并思考 从特殊到一般的解题方法 得出结论 教师总结压缩实现的一般条件： 1.存在着大量重复的数据或数据间有相关性 2.压缩后具有可还原性 听讲并思考 教师点评练习一： 1.这是一个有损压缩的例子，因为它是概况性质的压缩 2. 还原的时候情况不唯一 做学案练习一（附录二） 回忆、强化已有经验，迁移到新任务中 创设 问题 情境 Bmp格式与JPG格式的文件大小为什么存在差异呢？ 学生做学案练习二、三 认识计算机内常见的有损压