期末小学四年级统考试卷分析 小学四年级语文抽测试卷分析.doc

绵阳市二00九年春季期末检测 高新区小学四年级语文试卷分析 二00九年春季期末检测工作已经结束，为了进一步把握课程目标，进一步分析教材、把握教材，进一步沟通出题者和一线教师的信息，并以此为杠杆，促进我区语文课堂教学的有效性研究，现对我区四年级语文试卷作如下分析。 一、试卷特点简析： 本次四年级语文试题命题依据《全日制义务教育语文课程标准》，以教材为载体，设计了写字.艺术、知识.基础、积累.运用、阅读.感悟、习作.表达五个部分，与往期试题进行对比，试题结构板块体现了延续性。试题立足基础，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的基本技能。难度系数控制在0.8左右，能比较全面地反馈学生的知识、能力、态度及习惯。 写字.艺术。（我能将下列汉字正确、工整、美观地写进田字格 里）。2分。汉字是记录汉语的书写符号,是汉民族文化的载体。具有丰富的艺术艺术魅力。汉字书写讲究间架结构布局合理，笔画渗透科学简洁。四年级书写，课标要求能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，出题者据此提出了正确、工整、美观的要求，并在汉字的选用上关注了左右结构、上下结构、半包围结构、上中下结构等字形结构特点，对学生书写能力的考评是比较全面的。 知识.基础。36分。从分值上体现了基础的重要性。该题涉及对 生字、重点词语的掌握、查字典和对词语的运用，对句子进行改写判断等。其中，读拼音写词语，以本册教材标要求会写200字为对象，着重考查本册中由生字构成的词语，旨在增大考查范围。同时考查学生对重点词语的掌握情况。形近字辨析，本次没有出现教师和学生习以为常的形近字辨字组词。而是用划去括号里不正确的汉字，用具体的语言环境来检测学生对容易混淆字形的掌握，可谓另辟蹊径。词语的运用理解，注意了对学生语感的考查运用，同时注意了结合时政，创设情境。如：我会选字填空。 去年“5.12”特大地震后，学校灾后重建得到了全国人民的支持，不久的将来，我们不仅由（ ）的操场，（ ）的教室，还有一流的教学设施，我们多么幸福啊! 这一试题，不但是对学生用词的检测，同时还设置了灾后重建这一具体语境，旨在引导学生关注周围世界，既要读书，更要关心时政。“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”已经成为过去，我们的语文教学现在讲究的是要用眼睛观察世界，用心灵感受世界，用语言描绘世界，用理智分析世界。这一题是有着导向作用的。 积累运用。13分。涉及对名篇和优美段落的背诵考查，对词汇 的积累考查。这个题中值得关注的是对诗词的综合性考查。出题者延续上学期的出题风格，不单一的给定诗句的前半句或者是后半句，让学生单纯填空，而是设置了具体语言环境，通过这一举措，一方面适当增加可读性，增加难道，赋予挑战性，解决了学生呆板答题的弊端。同时也检测了学生对其内在含意的理解，暗示着学以致用这一永恒思想。 阅读.感悟。19分。课内阅读选自经典篇目，冰心所著的《只拣 儿童多处行》。考查了学生对修辞、重点词的体会、重点句子的感悟和内容的理解。其中 从第一自然段中 、 、飞涌等词语我能体会到儿童很多 这一要求来课文中的阅读小插图。作者把“儿童不解春何在，只拣游人多处行”改成画“ ”的诗句作用是 这一要求来自课后阅读要求。这两个题例旨在引导教师关注教材，从教材中的单元提示、课前提示、文中提示、课后要求中解读阅读方向和方法。与课外阅读相比较，课内阅读要求要高一些。作者有意识地将标点的用法检测、联系上下文理解词句的意思和体会课文中关键词句在表情达意方面的作用这些考查着重放在了课外阅读，能真实地反映学生的阅读技能，有效地避免了硬性积累而得分。 习作.表达。30分。本次习作重点在于写人叙事，以亲情为主题， 题目自拟。素材来自学生身边，不空泛，不生僻，保证城市、乡村儿童皆有话可说，有话可写。旨在检测学生能否留心观察周围事物，能否写出个人感受和体验。指定方向，提示选材，不规定题目，给学生留下了自主发挥的空间。 纵观全题，知识涵盖各个章节中的精读课文、略读课文，语文百花园等，对语文中字词句段篇皆有涉及，但所有试题均能在书中找到对应内容或题型要求。基础与运用并重，课内与课外相结合，难易适度，较好地反映出了课程标准的具体要求，对教师的平时教学有较强的指导作用。体现了试题本身的检测评价功能与导向功能。 二、教学及检测组织情况。 教学中，我区各校严格按早市教育局排课意见，积极开齐课程，开足课时，积极践行新课程理念。抓住语文工具性和人文性特点，加强语文听说读写等能力的全面培养，加强课堂教学有效性研究，改进教育教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展，健康成长。 本次检测，又区社发局教育办统一组织实施。教育办统一编排学生考室和考号，每个考室30个考生，实行外校本校不同年级教师双人监考。学校与教育办签订责任书，