中学作文教学中低效及不作为现象探析中学作文教学现状的调查和思考.doc

中学作文教学中低效及不作为现象探析——中学作文教学现状的调查和思考 教学夏甚Jiaoxuefansi中国基础教育(CBE) 中学作文教学中低效及不作为现象探析 中学作文教学现状的调查和思考 湖北省鄂州市华容区临江中学冯齐林 作文教学一直是语文教学的重点和难 点,虽然关于作文教学的探索,研究从未间 断,然而,正如江苏省着名特级教师蔡伟所 说:写作教学依然是语文界公认的教学难 题,年复一年,日复一日,学生害怕写作, 教师怕教写作的现象始终没有得到太大改 善.大幅度提高写作教学质量的愿望,依然 只是水中月,镜中花.作文教学为什么一 直举步维艰,低迷不振,收效甚微?学生的 写作能力怎样才能得到稳步提升? 一 ,原因透析:我们的作文教学怎么了 基于当前中学作文教学的现状,我在鄂 州市几所中学学生中间进行了一项有关作文 教学(课)的问卷调查: 关于作文教学(课)问卷调查统计表 取几所学校不同年级,类型班级800个; 2.问卷采用不记名形式,力求客观真 实,53600名学生参与,有效答卷51200份. 通过对调查结果的分析,一个铁定的事 实摆在我们面前:没有多少学生喜欢作文 课,作文教学在提高学生写作能力方面显得 极其乏力!有些研究者往往容易把出现这一 现象的原因归责于学生,喜欢从学生角度去 问症开方,这一视角显然有失偏颇,它忽视 的一个重要事实是:正是教师在作文教学中 的低效及不作为,才导致了当前学生作文中 诸多问题的存在.细究下去,不难发现,我 们的教师在作文教学中确实还存在诸多有待 改进之处. 1.技术主义至上,作文指导思想偏离 正途 对作文课学生人数写作能力学生人数对作文教学生人数提高写作学生人数 的态度及所占百提高受益及所占百学改进念及所占百能力态度及所占百 分比渠道分比度分比分比 —— 喜欢l3600写作课1800希望29300很希望41700 (265%)(3.5%)(57.2%)(81.5%) 不喜欢7800课外阅读38800不希望4500不想l1O0 (15.3%)(75.8%)(87%)(2.2%) 无所谓20l0O请家教31O0随便l0500无所谓7600 (39-2%)(6%)(205%)(14.8%) 没想过9700勤于练习7500不知道6900难以回答800 (18.9%)(147%)(135%)(1.5%) 我们的作文教学一直处于一种乏 力,缺钙,低效的状态,最根本的原 因在于教育者的指导思想偏离正确方 向,面对应试作文及升学的压力,教 师高举应试主义大旗,煞费苦心地用 技巧教学来指导学生作文,目的只是 追求学生作文能收获高分.然而,以 此为目标的教学无异于南辕北辙,结 果往往教者用心良苦甚至心力憔悴, 收效却微乎其微.而这种技巧教学最 大的负作用是,学生不能从写作中获 得快乐,以为作文不过是用所谓的 附注:1.问卷调查采取抽样形式,选技巧骗取分数,从而导致作文教学 滑向另一个极端一一反效:学生写作兴趣, 热情衰退,文章假话,空话,套话连篇,少 了真诚,多了虚伪,少了个性,多了平庸. 2.教师本身写作能力欠缺 我们现在的许多语文教师怠于写作,很 少有写作的习惯.甚至有很多教师本身就欠 缺写作能力,一拿纸笔往往思路阻塞,写不 出一篇像样的文章.因此,现在的事实是, 不仅学生怕写作,连教师也怕写作,怕作文 教学,有的甚至因怕教作文而怕教语文.试 想,如果教师自己尚且不肯写作,不能写 W-,又如何能切实地把握到写作的精髓,又 遑论去指导学生写作.以已之昏昏,如t.3能 使人昭昭? 3.作文教学策略不当,缺乏科学性和 系统性: 当今许多教师的作文教学根本没有学 年,教学阶段的整体计划,作文教学搞散 打,东一榔头,西一棒锤,今天强调这 个,明天训练那个,今天布置一个题目,讲 点写法指导缺乏系统性. 这种毫无章法,散乱的作文教学,最终 导致的只能是低效甚至反效行为.学生在老 师的一通乱指下,疲于写作,写了一大摞的 作文,最终仍然不知道作文是咋回事,一提 起写作,心情压抑,写起来也是不知所云. 4.把作文教学当作阅读教学的附庸 一 些教师由于对新课标理念把握不准 以及对教材编写体系的误读,对作文教学 的认识出现了严重偏差,以为语文教学就 是阅读教学,作文教学只不过是阅读教学 的附庸.在许多教师的意识中,语文教学 的任务就是搞好阅读教学,搞好了阅读教 学,学生的作文能力自然也就提高了.在 这种错误的思想指导下,许多教师的业务 手册里也就没有了作文教学任务的设计安 排,教学过程中干脆直接把作文扔到一边 不理不睬,这一现象,我称之为作文教学 中的不作为现象.我从事教研工作多年, Jiaoxuefansi教学反思 所听公开课无数,却没有一堂是关于作文 教学的.这一现象也进一步证实了W-文教 学在语文教学中的附庸地位,暴露了我们 教