小学中高年段语文学科基于课程标准评价指南.doc

小学中高年段语文学科基于课程标准评价指南 (征求意见稿） 为遵循学生身心发展规律，引导基层学校和广大小学语文教师准确把握课程标准规定的内容与要求，促进学生健康、可持续地发展，根据《上海市教育委员会关于小学阶 段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基{2013 59}号）的精神与要求， 制定上海市小学中高年段（三至五年级）语文学科基于课程标准的评价指南。 一、基本理念 强调以课程标准为基本依据 学校和教师应认真解读课程标准，把握课程标准的内容与要求。可采用提炼关键内 容，赋以适当要求的方法，细化课程目标。应依据课程标准要求和学生年龄特征，合理 设计评价目标、评价内容与评价方式。要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通 过观察学生语言实践活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习 惯、学业成果等。要重视评价数据的统计、分析，如实反映学生达成课程标准要求的情况，以及学生的个体发展情况。 突出为了改进学习的评价 学校和教师要树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能， 强化评价的诊断、改进与激励功能，让评价有机融于日常教学。要根据评价内容进行 分项评价，采用等第和评语相结合的方式，及时、明确、有针对性地反馈评价结果。 要根据学生存在的问题，通过改进教学、个别辅导等多种方式，给予学生有效建议与 精准指导。 倡导评价的校本化实施 学校要依据本评价指南的要求，考虑本校的实际情况，设计符合课程特点和本校特 色的评价方案，确定本校语文学科学年、学期、单元等各个阶段的评价安排。鼓励学校设计具有校本特色的评价工具，如学习兴趣问卷、作业分析工具、日常观察记录工具 等。学校可结合本校学生特点，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准，但 最髙表现水平标准的要求不得超过语文学科课程标准的要求。 续表 续表 二、评价框架 小学中高年段语文学科评价根据《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》设立“识字与写字”、“阅读”和“表达”三个主题模块，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度设计评价内容和观察点，提出评价方式建议。 识字与写字 “识字与写字”包含三方面的内容：汉语拼音、识字和写字。 《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》三至五年级阶段目标： 到五年级结束时，能熟练地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量。认识并会 写2500个汉字。 根据上述阶段目标，制定以下阶段评价目标： (1)能正确熟练地拼读音节。能熟练地运用汉语拼音识字。 (2)巩固2000个左右的常用汉字，并将识字量扩大到2500个；能借助字典自主识字，增加识字量。能理解、运用2500个常用汉字；正确辨识同音字，区分形近字。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 (3)能正确书写2500个常用汉字。能用钢笔写楷书；学会用毛笔描红和书写，感受书法艺术的魅力。 (4)写字姿势正确，有良好的书写习惯；写字态度认真，文面整洁，字的结构匀称。有一定的书写速度。 评价维度 评价内容 观察点示例 评价方式建议 学习兴趣 学习汉语拼音的 兴趣 ?与他人交流认读音节的情况 ?主动借助汉语拼音纠正错误读音的情况 日常观察 问卷调查 表现性任务 识字兴趣 ?了解汉字文化的情况 写字兴趣 ?坚持每天练字的情况 ?参与有关书法活动的意愿 评价维度 评价内容 观察点示例 评价方式建议 学习习惯 识字习惯 ?在阅读中自主扩大识字的情况 ?遇到不认识或不理解的汉字主动查阅字典或 询问他人的情况 日常观察 课堂练习 作业分析 书面考查 写字习惯 ?写字前准备相关用品的情况 ?钢笔和毛笔执笔姿势的情况 ?写字时的专注度 ?书写速度的情况 ?簿本整洁的情况 学业成果 汉语拼音 ?熟练拼读音节的情况 ?借助汉语拼音读准汉字字音的情况 ?借助汉语拼音查字典的情况 ?正确拼写音节的情况 日常观察 课堂练习 作业分析 口头或书面测评 识字 ?正确书写常用汉字的情况 ?辨别形近字和音近字的情况 书写 ?用钢笔写楷书的情况 ?用毛笔描红或临摹的情况 2.阅读 《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》三至五年级阶段目标： 到五年级结束时，能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能 结合语言环境理解词义、句义；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。能诵读、积累指定的古诗文。 根据上述阶段目标，制定以下阶段评价目标： 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能集中注意力默读课文，边读边思；有一定的默读速度，每分钟达到250字左右。 能根据语言环境，读准多音字；能联系生活经验，运用注释、工具书和资料，理解词义、句义和课文的主要意思；能依据语言环境，了解语句前后联系；能在语言环境 中体会比喻、拟人、排