初中小班化背景下校本研修的策略研究 以上海普陀区NJ学校为例.doc

初中小班化背景下校本研修的策略研究 _ 以上海普陀区NJ学校为例 目录 中文摘要……………………………………………………………………………………… VII Abstract ……………………………………………………………….………………………. VIII 第一章绪 论..1 一、 缘起..1 (一)小班化及上海的初中小班化教育1 (二)校本研修及初中校本研修3 (三)初中小班化教育对校本研修提出的新要求..7 二、 研究的问题、方法、思路与意义..7 (一)研究问题.7 (二)研究方法.7 (三)研究思路.8 (四)研究的意义与特色8 第二章小班化教育:初中教育面临的挑战与机遇.10 一、 开展小班化教育改革的国内外背景..10 (一)我国小班化教育教学的国际环境.10 (二)我国小班化教学的必然性.11 二、 小班化教育的内涵理解.14 (一)开放式教学.14 (二)从个体式学习到协作式学习15 (三)师生互动..15 三、 小班化教育与学生的发展15 (一)从师生关系、生生关系方面促进学生发展15 (二)从教学方法方面促进学生的发展.17 (三)从教学评价方面促进学生的发展.18 第三章初中校本研修:现状与问题.19 一、 从“校本培训”到“校本研修”19 (一)校本研修的背景分析19 (二)继承与超越:从“校本培训”到“校本研修”.20 二、 初中校本研修的现状..21 (一)校本研修的普通理解21 (二)个案描述现状23 三、 当前校本研修的问题..24 (一)教师的校本研修主体观念不清晰.25 (二)校本研修的内容与形式缺乏适应性26 (三)校本研修的专业引领不到位27 (四)校本研修的制度和保障机制急需加强..27 第四章小班化背景下初中校本研修的特征:以上海普陀区NJ学校为例.29 一、 教师教学角色的重新选择和行为的改变29 (一)小班教育带来的变化29 (二)教师教学角色和行为的改变29 (三)树立新型的师生关系30 二、 小班化背景下初中校本研修的现实分析31 V (一)一般校本研修行为的局限.31 (二)小班初中研修工作实践进阶32 (三)以小班化课堂为现场,促进校本研训一体化..35 (四)以学生发展为本,提高校本研修实效..39 三、 当前小班初中校本研修的问题.42 第五章促进小班化背景下初中校本研修发展:策略与建议43 一、 理念引领,夯实校本研修基础.43 (一)有效开展小班化初中校本研修的四个必要条件.43 (二)小班化初中校本研修四大牵引力.43 (三)注重体验,总结理论44 二、 聚焦课堂,积极开展校本研修.45 (一)以科研为先导,开展校本研修..46 (二)以课例为载体,促进教师的专业发展..49 (三)专业引领、服务合作、研训一体.51 (四)以信息化为平台,促进小班初中教师专业发展.54 三、 以学生为本,强化小班初中校本研修管理与评价机制54 (一)小班初中校本研修的组织机构的组建..54 (二)建立完善的初中小班校本研修制度55 (三)小班初中校本研修的保障措施..56 (四)小班初中校本研修评价机制的初步探讨.57 结束语…………….……………………………………………………………………………….59 附录:访谈纲要…………………………………………………………………………………..60 参考文献..61 后 记……………………………………………………………………………………………..63 VI 中文摘要 校本研修,作为提升教师职业生命质量的重要途径正日益受到重视。然而目 前学校开展的校本研修尽管以教师的专业发展为主要目标,但是其关注点往往过 于强调围绕教师的个体或群体发展,而忽视了一个优秀教师的发展必然以其学生 的良好发展为基准。为学生个性充分发展创造条件的初中小班化教育,客观上要 求从事小班教育教学的教师的校本研修应以学生的发展为核心。因此健全校本研 修的组织和制度,将教师专业发展的长远目标与解决小班课改实验中的现实问题 结合起来,既是提高小班化教育实效性的重要方面,又是提高小班化背景下校本 研修有效性需要研究的重要问题。 本文的研究是探索小班化背景下的初中学校的校本研修模式。文章在揭示了 目前校本研修存在的问题的基础上,通过对这些问题的分析,以普陀区 NJ 学校 为例,为尝试建立一种更适合初中小班化教育发展背景,以教师与学生双向发展 为目标,促进共性与个性相互融合的校本研修制度和模式的建设提供对策建议。 关键词:校本研修;初中小班化;组织;制度 VII Abstract Schoo