人教版小学数学三年级上册长方形和正方形的周长说课稿.doc

人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿 青泥中心小学 曾小梅 一、教学目标 　　小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以及学生实际，本课时的目标分别为： 　　1、通过实物、多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。 　　2、培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力以及应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。 　　3、创设情境，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。 　　二、教学重点 　　教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个——理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的： 　　1、理解周长的概念 　　这个重点我是分三步来进行： 　　第一步： 导入 　　上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？ 　　第二步：理解认识周长这个概念 　　出示一些图形让学生说出哪部分是这些图形的周长？ 　　然后再出示长方形、正方形的实物让学生说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。 　　第三步：总结归纳 　　小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。通过这样的教学中，学生在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是学生全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给学生的过程，教师只起到了点拔的作用。 　　2、周长的计算这个重点分两步进行 　　（1）创设情境，探索求知 　　出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？讨论估计有三种情况：①用绳子量②用长方形滚动③各条边相加。这是一次训练学生创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前学生的思维状态下，通过学生自己思考得出的方法，无疑都是一种好办法。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，学生认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征学生很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求学生列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。 　　通过学生的主动参与，大至会有以下几种做法： 　　①4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。 　　②4×2+3×2 也就是“长×2+宽×2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。 　　③（4+3）×2也就是“（长+宽）×2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。 　　2、讨论总结、归纳方法 　　再次讨论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的共同讨论，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）×2”。 感知—探索—发现—赏析—创作 　　——认识轴对称图形的说课设计 　　一、说教材 　　我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范大学出版社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。 　　二、学情分析 　　1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。 　　2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。 　　3.学生是中心校的学生，基础知识较好。 　　4.学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。 　　三、教学、学习目标 　　1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。 　　2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。 　　3、培养学生的分析能力，以及初步的审美情感和审美能力。 　　4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。 　　四、学习方法 　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，文章来源：http://www.daKao8.Com/为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下： 　　五、活动过程 　　一、活动准备阶段 　　教师收集与轴对称