读李镇西《做最 好的老师》有感.docVIP

读李镇西《做最好的老师》有感 看完《做最好的老师》这本书，我很快就被李老师那流畅，朴实的文字所吸引，书中语言真诚，情感细腻，大量生动的教育实例展示着李老师作为教育者的爱心与智慧，让我从一个个的故事中深刻思索着教育的内涵。那些鲜活的实例不但启发了我今后怎样工作，这确实是一本好书。 李老师说，爱是永恒的教育理念。对于这个说法大家都不陌生，但如何去爱学生，爱到怎样的程度，以什么样的身份去爱却值得我们思考并用行动来检验。李老师把童心视为师爱之源。他写道：教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。乐于保持一颗童心，善于把自己变成一个儿童，这不但是教师的基本素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。童心，表现为淳朴、真诚、自然、率直，而这些也正是人民教师，特别是中小学教师应具备的品质。作为社会人，教师也许会有几副面孔，但面对学生，教育者只能有唯一的面孔：诚实！须知真诚只能用真诚来唤起，正直只能以正直来铸造。童心在教育上的体现，便是爱心！ 走进李老师的教育生涯，会随处可见他对学生真诚的关爱。或者说，他的每一个教育行为都是以爱为基础的。无论是对后进生，还是对优秀生他都会倾注对他们的关注和爱护，真正的做学生的朋友，了解学生的困惑和疾苦，给学生出主意，帮他们想办法，从问题的根源去解决问题，有针对性的去鼓励，激励，鞭策他们。爱学生在李老师那里不是口号而是真正的行动。有了这种爱学生万同才能由一名后进生成长为一名“最可爱的人”。有了这种爱，李老师才会在罚站任安妮之后有了永久的痛。有了这种爱的激励杨嵩才能从一个耍小聪明的顽皮学生转化为一名真正的胸怀大志的优秀生。有了这种爱才能让众多诸如黄金涛之类的普通学生步入优秀的行列。 书中一个个的教育故事给我最大的感受就是李老师和学生之间那畅通无阻的沟通，同学们是非常信任李老师的，这种信任正是建立在爱的基础之上，也是李老师爱学生的最好回报！ 李老师在书中坦诚的写到：“我当然不是一开始就有爱心的，不然我就不会打学生也不会讽刺挖苦学生了，但我从这些教训中感到——一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的感情恩赐，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的感情投资，而是朋友般平等而真挚的感情。” 同样让我敬佩李老师的是他在教育上表现出来的智慧。他能让班里每次发生的大事都变成一次教育的良机。他能在与学生谈心时计策百出，不露痕迹的让爱渗透到学生的心里。他能让班集体形成一股合力，促使每个学生的共同进步。他能成功的实现学生由他律转化成自律，做到自我教育，战胜自我。这些小计策、大智慧处处可见。 一次，万同作弊，李老师气得上报了政教处，并打算放学后把万同留下来，狠狠批评一顿。但是在去教室的路上，他却迅速的换了一个角度。走进教室他问：“这一段时间，一些同学表现很不好，为班上抹了黑。当然，也许这些同学已经感到惭愧了。今天我准备留下一些同学谈谈心，凡是觉得自己最近表现不好，而又愿意接受李老师帮助的同学，请举手。”正是思路的这样一个转变，使万同就由原来的被老师当着全班同学“揪”出来的“后进学生”，变成了一名主动请求老师帮助的渴求上进的学生了。 我对李老师让万同抄写《烈火金刚》的事也感到很是震撼。万同的学习基础实在太差，课上几乎每一门课都听不懂，李老师在心里对万同表示了极大的同情：听不懂却还必须在教室里坐着，而且不许做其他事，这是多么痛苦的事啊！于是，李老师允许万同在听不懂课的时候看《烈火金刚》，可《烈火金刚》里好多字万同都不认识，李老师就让万同抄，遇到不认识的字就查字典。这样抄了整整一个学期，万同在课堂上有了事做，再也没有出现课上捣乱的情况。就在万同渴望进一步提高的时候，李老师决定对万同施行降低要求，单独命题考试的办法。每天要求一点点，只要做到就给他优，结果每次万同都会兴奋不已，就这样初一结束的时候万同的语文成绩由以前每次考试都是20分以下，一下子考了76分。这对万同来说不仅是学习上的进步，更让他有了做人的尊严，让他真正的抬起了头！在万同进步的过程中李老师不是简单的教育，鼓励，补习，而是通过各种办法，从实际上真正的帮助万同，让他真切的感受到自己的进步，产生要求进步的强烈愿望，从而主动的学习。 在班级管理上，李老师的方法更是层出不穷：给自己的班起名；设计班徽；创作班歌；轮流执政；竞赛小组；兴趣社团；建立友谊班级；共同享用的集体财务；成立口琴乐团；主编《未来日报》；记录班史；班级的法治管理等等。可以说每一个活动、每一项制度都是老师智慧的结晶。 李老师还非常重视学生自我教育的培养。他认为现在的教育存在一个弊端就是：教育效果更多的是：“他律”而不是“自律”。他律的特点，是一言一行都受外在因素的