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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 采蒲台 【学习目标】1 精心阅读，在语言环境中理解和体会“清白”、“冀中名胜”以及“最好的苇出在采蒲台”等词句的含义。2 能正确、流利地朗读课文，尝试复述“妇女们用孩子作掩护保护村干部”这一情节。阅读课文，提出疑问，通过朗读与品位语言理解文中“没有！没有！”等词句表达的情感，并体会作品的语言表达特点。3 了解白洋淀“人”和“苇”的关系，感受白洋淀人民宁死不屈、与外来入侵者英勇斗争的精神。【学前准备】预习课文，要求：1 通读全文，借助工具书或用自己熟悉的方法理解词语。2 提出疑问，尝试用查找资料的方法来解决。【教学过程】 （媒体出示苇塘的图片）师：小朋友看，白洋淀，华北平原最大的湖泊。河淀相连，沟壑纵横，那的苇是最有名的。（图片和文字介绍）一淀水，一淀银，一寸芦苇，一寸金。看到了吗？有芦苇的地方必定是一大片一大片的，知道是为什么吗？你说——生：芦苇的根是连着的。师：对。苇根连着苇根，苇叶拉着苇叶，哪怕是狂风骤雨，苇也非常的团结，绝不倒下。（师生问候，开始上课。）一 从检查预习入手，质疑引出“人——苇”关系。师：今天我们就来学习孙犁的小说《白洋淀纪事》当中的一篇《采蒲台的苇》，齐读课题，预备齐——（生齐读 18 采蒲台的苇）师：这篇文章写于1947年，离现在的时代比较久远，再加上本文在写作上有它独特的风格，同学们在学习课文时可能会有一些不顺。因此陈老师要求昨天大家回去预习课文的时候，有这样一个要求。希望同学们运用查找资料的方法，解决在阅读过程中产生的一些疑问。老师想了解一下是不是还有一些问题没有解决，一会儿，课堂上可以讨论。生：我想问一下，课题是《采蒲台的苇》，为什么后面写的却是人？师：我知道你回家不仅读了文章，还翻阅了课后的学习小建议，这不失为一种读书的好方法，问得好。（板书：苇 人）还有谁来？你说生：我想问一下陈老师，人民用鲜血保持了它们的清白，这是什么意思?师：这“它们”指的是谁？（生齐说——芦苇）对呀生：那芦苇怎么会是清白的呢？师：是呀，一般都把清白用在人身上，是指这人没有污点，非常纯洁。在这儿，芦苇怎么会有清白呢？（板书：清白）继续问，你说——生：有句话我不懂：如果单纯是苇，如果单纯是好看，那这不成为冀中的名胜。这句话我有些不懂。为什么说如果单纯是苇，如果单纯是好看，那这不能成为冀中的名胜呢?师：名胜前有一个限制的词语——（生齐说：冀中）请坐。白洋淀属于冀中抗日根据地，这除了苇，除了好看，还有什么特殊的地方吗？同学们可以读读课文，在全文找到答案。（生读课文，找答案）找到了吗？生：我找到的话是，关于苇塘，这不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。师：对呀！这里如果只有苇塘，那只能算是一种——风景，而现在它不只是一种风景，它还——读（生齐读：它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆）因此那被称为，冀中名胜。继续问。生：我想问一下，为什么要把人比作寄居在苇中的鸟儿，不停地在苇中穿来穿去呢？师：仔细读课文，上文也能找到答案。（生读课文）生：因为人和苇结合得很紧密。师：文中有这样一句话。明白了吗？小朋友，有些问题的答案是显而易见的，只要你精心地读书，多读几遍就能找到。还有问题吗？生：为什么“没有！没有！”这声音将永远响在苇塘附近？师：而且应该一代代的——传给我们的子孙。这两句话简单而朴实，为什么要一代代传给我们的子孙呢？ 还有吗？ （板书：没有！ 没有！）生：在第七小节中他说 “最好的苇出在采蒲台”，那么在之后应该介绍为什么最好的苇出在采蒲台，可是在这句子之后，他却讲述了一个很感人的故事。我不明白。师：应该是介绍苇，为什么又写人呢？还是这个问题（手指板书）还有吗？生：在第六小节说到“每一片苇塘都有英雄的传说”，就我自己的理解，传说应该都是童话之类的故事，而课文中英雄是真实的？师：好，同学们，看看你们提的大多数问题都是关于苇。这篇文章从课题看，题眼就有“苇”，而文章又用了大量的笔墨来写人。这是为什么呢？这也就是理解这篇文章的关键。让我们先来解决这个问题，人和苇之间到底是什么关系呢？请你们朗读课文，找到相关语句，划下来。（生朗读课文，划句子）点评：在布置预习任务时，老师请学生边读课文边将自己的疑问提出来。并且用查找资料的方法解决一部分问题，不能解决的，带进课堂和大家一起讨论。从这一教学过程可以看出，老师对教材和学生有充分地解读。二 再读课文，了解“人——苇”关系。师：人和苇之间到底是什么关系呢？生：我找到的第一句是“我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停