初中数学新课标北师大八年级上学期第四章48 中心对称图形说课稿.doc

中心对称图形说课稿 【教材】 新课标北师大八年级上学期第四章《4.8 中心对称图形》 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 我说课的课题是《中心对称图形》，源于义务教育课程标准实验教科书北师大版数学八年级（上册）第四章《四边形的性质探索》．实行新课改，教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法，这样才能获得广泛的数学活动经验，真正的做到寓教于乐。因此下面我将从 “教材分析，学情分析，教法学法分析，教学过程分析”四个方面来说说我的这堂课的教学设想。 教材分析 一.教材的地位和作用 1.中心对称图形在生活当中有着广泛的应用，因此本节教学内容具有很强的现实意义。同时对培养学生对数学的浓厚的兴趣也有重要作用。 2.培养学生的审美理念。去感受美、欣赏美、创造美。 二..教材编排的几点思考 1.注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识中心对称图形。 2.通过大量的活动，加强理解中心对称图形的概念和基本性质，以及与轴对称图形的区别。 3.从生活当中来，到生活当中去的一个教学循环过程。 三．教学目标 （1）知识与技能目标：理解并掌握中心对称图形的有关概念和基本性质. （2）过程与方法目标：历经观察、发现、探索中心对称图形的有关概念和基本性质，培养学生观察，发现，探究事物的能力 （3）情感、态度与价值观目标：通过构建和谐的课堂教学氛围和师生的共同活动，使学生体会积累一定的审美体验。让学生了解生活中处处存在数学，数学应用生活当中。 四.教学重点、难点的分析 教学重点: 探索中心对称图形的有关概念和基本性质 教学难点:：判定中心对称图形，并说理由，以及在实践中的应用。 学情分析 1. 在知识方面：学生学过轴对称图形，可以利用对比法引申到中心对称图形。 2. 在能力方面：由于学生的操作能力相对比较差，缺乏实践经验，因此要让他们主动参与，勤于动手，积累经验。 3. 在合作方面：采用小组合作活动，学生进行互相合作，共同探索，完成任务。 教法学法分析 １.教法分析 （1）． 魔术引入，让学生在期待中主动学习． （2）. 创设情境，让学生在活动中探究学习. （3）. 贴近生活，让学生在体验中感悟学习. （4）. 开放课堂，让学生在互动中创新学习. 2.学法分析 学生通过看一看，想一想，说一说，动一动等活动，自主观察，主动探索，发现规律，互动合作、解决问题；使学生的主体地位得以体现。让学生充分感受到中心对称图形概念和基本性质形成的过程，及在实践中的应用。 课前准备：扑克牌一副，学生每人自制平行四边形、正方形纸片各一个，白纸一张并将平行四边形和正方形纸片的形状描在白纸上，收集图案、各车的标志、商标等，魔术帽一个，提前半小时培训本班魔术表演者一名，多媒体课件。 教学过程分析 本节课我设计了五个环节,具体如下： 一． 魔术情境，导入新课 师：今天很高兴与大家度过这美好的40分钟。据了解，我们班可谓是藏龙卧虎、人才辈出，为什么这样说了？因为今天老师只用了半小时，就在我们班发现并培训出一名魔术表大师，他就是* * *，让我们以最热烈的掌声有请魔术大师登场。（掌声） 生：一身魔术师的装束，闪亮登场，表演《耳朵听牌》。 教师和学生共同完成魔术：首先老师将事先将准备好的扑克牌里不是中心对称的同向扑克牌洗后展示给全班，然后请同学任意选取几张，正面朝下放讲桌上，然后任选一张展示给大家，并请大家记住牌面，然后在大家不注意颠倒方向的情况下放回，整个过程老师和魔术者都是背向牌面， 避免嫌疑。然后，将所有牌合上，在不改变所有牌的图案方向的情况下，再次洗牌，然后交给魔术表演者，假装用耳朵听，与牌对话，牌告诉他是哪一张的滑稽表演方式，增加趣味性，最后，用中心对称图形的性质，找出那张被老师颠倒过方向的，展示给大家。（掌声） 根据现场情况，上述魔术可进行两次，充分调动学生的积极性，引入新课。 师：魔术大师真的能用耳朵听出牌面是什么吗？你想知道其中的奥妙吗？你想自己也学会这个魔术吗？那就让我们一同走进今天的课题《中心对称图形》。 设计意图：通过精彩的魔术表演，引发学生强烈的兴趣和求知欲，为整堂课奠定一个良好的情感基础，引入所学课题中心对称图形。 二．认识中心对称图形 师：展示课件，一组中心对称图形的动画。问：这些图形有何特点？ 生：观察，分四人小组总结，得出结论：1.旋转，2.绕一个点，3.旋转180°与原图形重合。 师：完善。在同一个平面内，一个图形绕着某个点旋转180度后，能与原图形完全重合，那么这样的图形叫中心对称图形。 为了充分认识中心对称图形的概念，我设置了如下几步： 辨别幻灯片6的图案是不是中心对称图形，然后动画演示。 2. 辨别正多边形哪些是中心对称图形，分小组讨论，得出结论：