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生活和实践小学英语生态课堂两翼 　　[摘要]用生态学的理念来经营的课堂教学我们通常称之为生态课堂。在这种形式的课堂教学中，教师和学生之间相互尊重，相互协作，整个教学过程充满灵活性和多样性，课堂随之成为具有开放性、整体性和可持续性的良好的生态系统。本文针对英语课堂中不妥现状，指出英语生态课堂要从关注学生生活入手，从实践体验起步，通过词汇教学，句型教学和活动教学三个方面，引导学生真实体验，以激活灵动的英语生态课堂。 　　[关键词]生活 实践 创编儿歌 实景演示 专职招聘 　　“英语生态课堂”是建立一个自由、和谐富有个性的英语学习生态环境，以创新的教学方式促进学生养成可持续的学习习惯，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。现代英语课堂教学正是追求这样一种教学环境：尊重每个学生，关注每个学生在英语课堂中自然、和谐、自主地发展。然而，学生的生活世界是英语教育教学的根基，是促进学生个体多种品质生成的基地，因此，要建立英语生态课堂教学必然要关注学生的生活世界，重视学生的实践体验。 　　一、“创编儿歌”。让词汇教学情趣盎然 　　现代教育理论认为：教师不仅要教给学生既有的知识，更要引导学生通过实践体验，获得更丰富的未知知识。作为英语教师，要在学生实践探索过程中，不断激发其英语学习兴趣，真正达到在情感、能力、知识等方面的全面发展。 　　例如，在教学有关职业的词汇时，我发现大部分学生对这些职业类单词总是混淆。为此我没有使用常规方法教新单词，而是利用“创编儿歌”的方式进行教学。因为儿歌活泼生动，朗朗上口，学生容易记忆。五年级的学生已经有了丰富的语言积累，所以课程开始时我做了一个示范：“Cook cook是厨师，my father is a cook，he can cook nice food.”然后我引导学生想象家人是什么职业，就按照模式去创编这个关于职业的儿歌。任务一布置，学生们的兴趣高涨，个个跃跃欲试。一句句精彩的语句不断涌现：Doctor doctor是医生，my father is a doc-tor，he can help sick people.Earner farmer是农民，mygrandmother is a farmer，she can grow fresh vegetables.”“Writer writer是作家，my aunt is a writer，she Can writemany interesting stories.”……学生们你一言我一语，说得不亦乐乎，甚至还会争论一番。例如，在讨论doctor，dentist和nurse这三个单词时，有学生说：“这三个单词都可以用‘help sick people’这个句子”少数学生认为还是有区别的，dentist是牙医，小孩子们通常牙齿有毛病，所以可以说help children比较好，随之有学生提出异议：“也有大人的牙齿不好的呀，所以可以说help peoplewith bad teeth。”在大家争得不可开交的时候，我说：“这几个句子都可以用，但是我希望大家要保护好我们的牙齿，尽量少去看dentist。”这时我发现靠墙的思瑞同学的眼睛正望着窗外，他好像对这节课很不在乎，他说：“我的妈妈不上班，就待在家里给我洗衣烧饭，接送我上学。”“原来是这样，那你的妈妈是一位家庭主妇。Your mother is a housewife！”我又补充：“瞧，你带领大家学习了一个新的单词，这个单词书上可没有哦！”接着，大家讨论得出：“Housewife housewife是家庭主妇，my mother is a housewife，she can cook nice lunch for me.”后来我们又饶有趣味地学习了书本以外有关职业的单词。 　　这一节课中，教师并没有反复地教读，更多的是师生间如朋友般地自由交流和互动。创编儿歌过程，不仅让学生们灵活运用了书本上的知识，更让学生们联系生活实际，让生活实践与教学内容做到了巧妙结合。生态课堂中，教师应让每位学生积极参与到教学的每一个环节中来，使其大胆地发表自己独特的见解，始终具有高昂的学习热情，并充分感受学习的乐趣。 　　二、“??景演示”。让句型教学扎实到位 　　心理学研究表明，当学习内容越贴近生活，学生就越容易接纳新知识，而且学生越感兴趣。因此教师在设计教学活动时，更多的是要关注到学生课堂之外的学习和生活。而“实景演示”，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与问题有关的情境中来。 　　例如，在教学有关如何用英语问路的句子时，书上分两大块呈现给我们：第一大板块是问如何坐公交车或地铁去某个地方。这一板块的内容比较简单，只要让学生学会说相关词组就可以了，例如，get on at…station an