初中语文课题研究在生活中体验在思考中感悟——体验式作文教学过程的研究.doc

项目类别： 编号： 山东省“十一五”重点课题 “体验式”作文教学 子课题申报审批书 课题名称：在生活中体验，在思考中感悟 ——体验式作文教学过程的研究 课题主持人： 所在单位： 填 报 须 知 1、按照《山东省教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题主持人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题主持人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。 2、课题主持人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 3、课题论证应充分。 4、研究计划和阶段成果应明确。 5、申请书须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。 6、《申报、评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写。 一、课题研究人员基本信息 主持人姓名 性 别 女 民 族 汉 出生 年月 1968.1 行政职务 专业技术 职务 中学高级 研究 专长 语文教学 最后学历 大学本科 最后学位 “九五”课题完成情况 工作单位 联系电话 E-mail Jn om 通讯地址 济南市天桥区水屯路明湖中学 邮政 编码 250033 课题组主要成员 ⌒ 不 含 主 持 人 ︶ 姓名 专业技 术职务 工作单位 研究 专长 在课题组中的分工 中学高级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 中学二级 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 课题主持人“九五”期间（1996年—2000年）教育科研情况 主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 论 著 论文或论著名称 发表报刊及日期 出版部门 合作人 推荐人意见 不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。 推荐人姓名 专业技术职务 研究专长 工作单位 推荐人主持过的课题名称 推荐人签名： 推荐人姓名 专业技术职务 研究专长 工作单位 推荐人主持过的课题名称 推荐人签名： 二、课题研究论证报告 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 课题提出的背景： 1．生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。 2.写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。 3.生活作文是激发学生写作动机的良好途径。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。 然而，纵观传统的作文教学，有许多不合理的因素制约着学生写作能力的提高。现在作文教学过于重视技巧的传授和应试的训练，忽视学生在写作过程中的主体作用。从制订题目、确立体裁、字数，到评价作文几乎都是老师一个人说了算，学生只能被动地在规定的时间内完成写作任务，写什么、怎样写都有一定的框框束缚着，学生极少有写作的自由。学生忙于完成老师布置的任务，没有生活的根基，胡编乱造，作文质量可想而知。 所要解决的主要问题： 1.片面强调书本学习、课内学习，让学生远离自然和社会，致使学生缺乏感性经验； 2.过于强调学科本位，不注重与其它学科沟通，封闭了学生的知识视野；过于注重写作知识和技能训练，忽视了学生的主观感受和体验； 3.将听、说、读、写四项语文基本能力割裂开来，违背了语文学习的综合性特点和人的发展的全面性和整体性的需要，致使学生的作文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感等现状。 2、本课题在国内外同一研究领域