典型直流调速系统调试与维护课程试验教学总结.doc

《典型直流调速系统调试与维护》课程试验教学总结 《典型直流调速系统调试与维护》课程是人力资源和社会保障部职业能力建设司的专项课题，我院是四川省首批参加实验教学的学校，也是四川省首先全面推行该课程试验教学的学校，2011年9月开始在10级预备技师自动化班进行为期一年的课程试验教学，经过一年的课程试验教学，基本取得了预期效果，总结如下： 一、课程试验教学定位 《典型直流调速系统调试与维护》课程是机电一体化专业的主干课，是一门应用性较强的专业课，在电气自动化课程体系中，占有重要地位。 自本课程开设以来，我们一直坚持“高等职业技术教育应有别于学科教育，应具有更加鲜明的职业性、实践性和岗位针对性，应更加注重知识的有效传播”的基本要求，在强化基础知识、基础理论教学的同时，突出职业能力和职业技能训练。经过1年的摸索和课程建设，我们总结出符合高职机电类学生认知结构的课程知识体系和教学模式，编写了一系列教学文件，并积极采取措施大力推进教学改革，特别是工学结合模式的研究与实践，都取得了很大的进展。 二、课程试验教学的目标 1、探索培养预备技师，创新培养模式，充分体现“做中学”“学中做”的职业特色。 2、改革课程体系和教学内容，形成“必需、够用、适当考虑发展潜力”的理论教学体系，构建以实验室/实训室环境与实际工程环境相结合为特色的实践教学体系。 3、建设具有鲜明特色的集专业教学、职业资格培训、科技研究、服务社会于一体的功能齐全的校内实践教学基地。 4、建设一支高素质，具有较高理论教学和实践教学水平的双师型专业教师队伍。 课程试验教学的具体内容 进一步完善了课程教学体系。 几年来，根据国家对职教改革的要求，在学院领导的支持下，我系以机电一体化专业改革为重点。调整教育思想，优化人才培养模式，以创新特色为目标，以服务为宗旨、以就业为导向，走工学相结合的发展道路，积极适应当前社会对机电一体化人才的发展需要，培养具有一定机电一体化理论知识和技能的一线技术人员，对专业结构、课程体系、教学内容等进行改革。 （1）调整课程内容。针对培养目标，在充分市场调研基础上，对社会专业人才需求进行分析，改革科目课程，在课程内容上对有些课程需求不多的知识，不讲或少讲。 （2）增加技能教学内容。我们根据学科前沿发展的现状、趋势、特点、规律以及学科知识组织结构层次型的特点，强化学生的专业动手技能。使之更加满足学生学习与市场需求变化的需要。 2、试验方法的改革 试验方法关系到本课程的重要环节，直接关系到本试验课程的试验效果，也直接关系到学生高技能培养目标的实现，因此它是推进教学改革和试验教学的重要组成部分。经过积极努力，我们在原有的基础上改变试验方法，具体表现如下： （1）对比班教学 我们的试验教学班级为10级预备技师自动化班，平行授课班级为10级高技机电一体化1班。因此，在我系领导的争取和组织下，我们专门改建维修电工学习工作站（一），使该学习工作站具备学习区、操作区、咨询区、展示区，具有多媒体教学功能，能开展一体化教学。 （2）学生观察记录 为更好观察总结学生学习情况，我们为不定期的对学生进行问卷调查、访谈，以及相关的知识和能力测验，进而能及时纠正学生不良学习习惯，从而达到更好的学习效果。 （3）教材实验教师研讨 为有效的对教材中的内容进行评价，及对教学内容进行补充调整，因此在实验教学开展后，每2周教师将对比同层次同课程不同教材班级的授课 情况，以及学生对知识的掌握情况。并在教研会上招集相关老师讨论该实验教学，并逐步完善相关教学资源，改善教学质量。 3、教师队伍建设 师资队伍对提高课程教学质量起着重要作用，师资是教学工作的核心资源。多年来，我系根据师资的自然状况、学科发展状况，进一步完善专任教师，使之适应教学工作的需要，适应学科、专业发展的需要。同时，切实解决教师工作、生活上的困难，尤其是帮助青年骨干教师、学科带头人，全身心投入教学、科研和教学管理工作中去。 我系通过各种方式，努力提高学术水平和综合素质。长期聘请了一批高质量的兼职教师，改善了教师队伍结构，使教学内容更贴近现场需要。还大力加强了对年轻教师的培养，定期分批对年轻教师进行业务培训和进修，加强后备力量的培养，增强发展的后劲。 4、教学反馈 我们的试验教学得到了学生的认可。在对本课程的问卷中（发放31份，有效问卷31份），在问及：“此课程的授课方式能激发我的兴趣”是否满意？回答非常满意的有15人，占48.4%；比较满意的有10人，占32.3%；一般的只有5人，占16.1%左右，不满意的只有1人，占3. 2%左右。在问及：“总体而言，我对这门课评价是（ ）”回答非常满意的有17人，占54.8%；比较满意的有10人，占32.3%；一般的只有4人，占12.9%左右，不满意的为0。 两个对