桃夭课堂实 录.docVIP

教学目标：1、让学生感受《诗经》美，感受《桃夭》美。2、知道经典的三个特点：反复形象和韵律。3、让学生在读诗、诵诗、体会诗意、吟诗的过程中，明白《桃夭》的思想，学会用诵和吟的方法，体会和表现经典。教学重点：1、可以分析和感受诗的意思。2、知道经典的三个特点，体会三个特点中每一个特点在《桃夭》中的体现。教学难点：用平长仄短入声促的感觉与音乐元素结合诵读《桃夭》。教学过程：一、导入师：清晨，一阵清脆的鞭炮声映入我的耳畔，我就知道今天有结婚的，是个好日子，我不禁为新娘子唱起了一首祝福的赞歌。（导入是否可以再换一换，直接用舞蹈？大家听说过诗经吗？学生发言。教师补充：诗经的地位。在某某节目中有这样一个舞蹈得到大家的高度赞誉，舞蹈以什么什么什么在节目中脱颖而出，最重要的亮点是它的灵感来自诗经中的一首诗——桃夭，播放视频。）师弹古筝吟《桃夭》。（弹奏技巧还需加强）师：今天要学习的《诗经周南》中的一首――《桃夭》带拼音出示。师：谁能来给大家读一遍？生1:读一遍。师：你读得非常流利，我们给他鼓一下掌。（大家觉得他读得怎么样，学生说出来有道理的地方帮助朗读的孩子改正。师以鼓励为主：第一遍读就能这么流利，真棒，但是如果能怎么怎么样就更好了。谁能做到？）生2:读一遍。师：读的非常好。来给他鼓掌。（大家观察一下，这首诗有什么特点？发现反复。最好在课件上三段中相同的地方标出来。）师：（同学们的朗读工地很深厚啊，老师也想读一读：）来听一下老师读的和咱们刚才读的有什么不一样？师诵《桃夭》。师：谁听出来了老师读的和你们刚才读的有什么不同？生：我听出来老师读的有些字是一跳一跳的，有些字特别长。师：你听得非常认真，大家给他鼓个掌。（你真有灵性，一下子就抓住了要点，其他孩子是不是也和他一样，大家都是有灵性的孩子。鼓励孩子的方式不仅可以鼓掌，还可以是走近他摸摸头，拍拍肩，握握手，肯定的眼神等等）（能不能换一种说法，重复第三遍了。）刚才这位同学听出来老师读的有些字是一跳一跳的，有些字读得特别长，哪些字读的是一跳一跳的感觉呢？出示课件五个入声字字体变成红色。（从这里开始有点啰嗦，向韩老师一样直接出示平仄符号，让学生观察有哪些符号？引入平仄概念，平生可以怎么读，仄声入声怎么读？借助音乐符号。教师再范读，学生跟读、练读、分组展示读。你喜欢这样读诗吗？为什么？体会韵律的特点。）师：为什么这些字要读得像刚才这位同学说的一跳一跳的感觉呢？因为他们是入声字，同学们不需要太了解入声字的概念，你就知道这五个字是入声字，我们应该把它读得就像刚才这个同学说的一样，一跳一跳的，有种跳跃的感觉就行了。咱们一起带上这种跳跃的感觉来读一下这几个字。师生共同读五个入声字。师：除了这五个入声字以外，刚才这位同学还说老师有些字读得特别长，那么这就是平声的长韵，在每一段当中押韵的地方我们要多读得长一点。这就是我们来诵诗的口诀：平常仄短入声促，我们一起来读一遍。师生共读口诀两遍。（可以先说什么是平仄然后再说口诀，或者可以说完下一个小环节再强调一下这个口诀，让孩子们应用到诵读中）师：下面我们就一起来了解一下怎么是平，怎么是仄，怎么是入。一个字有几个读音？生：四个。师：哪四个？生：一声，二声，三声，四声。师：一声二声是平声，三声四声是仄声，入声字我们刚才已经说过了，是一些固定的字，我们有一个软件，可以输入某一个字，查一查他是不是入声字，我们需不需要把它读成入声字的短促感觉。我知道同学们是非常喜欢音乐的，对吗？那我们今天把我们音乐中的节奏跟我们诵诗的口诀来做一个链接，四分音符我们把它说成是平声，那谁知道几分音符可以跟仄声有一个链接呢？生：八分音符。师：同学们真聪明，我们可以用比较短一点的八分音符来读仄声。那入声字我们可以用音乐当中的一个记号来表示，什么记号呢？顿音记号。大家知道顿音记号表示我们要唱的怎么样呢？生：答不上来。师：板书短促跳跃。刚才那位同学还说老师有些地方读得很长，那么我们可以用三拍来表示，但是因为我们要把诗读诵的得非常的自由，所以我们加一个自由延长记号，可以不用拘泥于3拍，我们可以自由延长。下面我们用这种感觉来诵一下《桃夭》。师生共同诵诗。师：那我们按照这样的感觉分成三个大组，第一首第一段第二首第二段第三组第三段，我们共同来接读一下这首诗。分组读。师：同学们读得真好，读出来了入声促的感觉和长韵的感觉。读的时候有没有发现这首诗成几段？生：三段。师：对，我们刚才每个组读了一段，一共三段。一段中有几句？生：四句。师：一句有几个字？生：四个。师，这就是这首诗的整体结构，四字一句，四句一段，三段一首。那你发现有哪一句是重复的？生：桃之夭夭和之子于归。 理解意思的环节可不可以先让学生说一说读了这么多遍，再度这首诗的时候