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构建充满情调的课堂-职业教育论文

PAGE \* MERGEFORMAT 1 构建充满情调的课堂 [摘要]教师的教学重在发展学生的内在动机,这就要求教学内容和形式能引起学生的浓厚的学习兴趣。教师乐意教,学生乐意学是教育的归宿。让学生在愉快中享受教育是我们追求的目标。   [关键词]愉快教育 兴趣 情调课堂      教学中以学生为主体,学生是学习活动的承担者,作为“主导”的教师应能激发学生主体意识和参与思维的热情,让学生愉快地学,即在“愉快中享受教育”。      一、激活主体意识,调动参与热情      1.激发兴趣   布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”为此,教师的教学重在发展学生的内在动机,这就要求教学内容和形式能引起学生的浓厚的学习兴趣。什么内容最能引起学生的兴趣呢?一是学生很想探索的科学领域中的新知识、新信息。二是学生虽然知道,但还不理解的知识。三是具有趣味性的知识。教学内容如果是具有上述特点的知识,加上教师课堂教学中生动、活泼的启发诱导,或者恰当地运用现代的教学手段,视听并茂,趣化教学氛围,就会使学生既受到新奇的感官刺激,又能使学生的注意力更集中。   2.热情鼓励,点燃学生学习的火焰   教师提出一些要求,鼓励学生争取做到。我们不仅给“完美的”成功者以激励,而且对有错误或越轨性的思维者也给予激励;哪怕只有1%的正确性,也应抓住这个闪光点给予激励,从而使差的学生也会感到“胜利的快乐”,不会将学习过程当作一件苦差事。   3.比赛促进法   在学生学习情绪不佳时,可根据教学内容,开展费时不多的比赛活动,以调动学生的学习积极性,使学生的注意力高度集中,从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行,提高教学效果。   4.激疑吸引   “疑”是探究知识的起点。中学生不仅善于深入思考事物的现象和本质,并善于针对某些现象提出疑问。他们不轻易接受别人的观点而乐于自己独立思考。所以,为了激起学生强烈的探求欲,在教学过程中,教师引导学生质疑问题,有意创设问题的情境,是打开学生心灵之扉,促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。   常听到一些老师抱怨:这些题都讲过了,怎么还会错呢?殊不知,老师讲得太多,学生就没机会模仿练习,怎么能体现会与不会。教师只须讲该讲的,不该讲的给学生去感悟吧!就如画家的妙笔生辉,布白得当,决非是将画布涂得满满的!我们也应掌握教学过程中“布白”,做到教要有所不教。孔子曰:“不愤不启,不诽不发”值得深思。   还学生一个主体地位,把疑问留给学生!在教学过程中要有机地不断地设置疑问,激起学生强烈的求知欲和探求精神,这样既培养了兴趣又增强了意志,从而为学生实现自己的理想开辟了道路。      二、创设愉悦和谐的学习环境,释放学生学习的潜能      现代教育家认为,融洽和谐的师生关系是使学生在“愉快中享受教育”的基本条件,或者是根本的条件。“愉快教育”不仅是学生愉快地学习,而且也是教师愉快地教学。教育教学工作是双边的活动,不可能只有一方面的愉快,不可能是学生愉快地学习,而老师却皱着眉头,在那儿苦思冥想或者把它当作一份苦差使。有些教师特别是年轻的教师一开始还是很好的,后来遇到些困难,特别是遇到一些差的学生,学生本身不愿意学,你启发他,他不学,过去还可以用压服的方法,现在要开展愉快教育了,怎么办?所以老师也要愉快。做到这一点还是很不容易的,只有师生大家都感到愉快,这个愉快教育才能进行下去。教师怎么能做到愉快呢?教师要对愉快教育有一个明确的认识,要树立起一个正确的人才观、学生观、教育观,教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣。以真诚友爱和关怀的态度与学生平等的交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的学习潜能和学习热情,主动愉快地参与教学活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确,不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性。    三、大胆地“放”,为学生的活动提供愉悦空间      “放”就是充分相信学生,给学生以自主权,最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习的机会。能放手的一定放手,能自主的一定自主,不能代替学生学习,让学生自主地运用“双基”去解决实际问题,让学生自己去凭借旧知探索新知,找到新旧知识之间的内在联系,让学生摸索学习方法,找到适合自己解决问题的最佳途径,获得解决问题之后的无限乐趣。   如放手让学生出试卷。我采用先向学生征题,后由教师组卷的办法,发现了一批“高质量”的试题,为了鼓励大家的积极性,均注明供题人姓名,特别注意选用学科基础不太好的同学的供题。结果对学生触动很大,他们有了愉快的成就感,个

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