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李爱梅 泗阳县庄圩小学 数学 关注细节，有效生成 前苏联著名教育家马卡连柯在谈教育的时候曾经说过：“具体具体再具体，细节细节再细节。”一个精彩的教学细节也是影响课堂成功与否的关键。细节影响效率，细节决定成败。教学细节是教师教学理念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展示，看似简约，简约中蕴含深刻，是动中折射有效。一堂精彩纷呈的课，事后总不会被人完全记住，留在人们脑海中的只是一些津津乐道的片段，而这些精彩的片段往往是由教学中的细节构成的。特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”我们的课堂也许无法做到完美，但我们要珍视细节，把握细节，让细节绽放光彩，让课堂呈现精彩。正所谓“一滴水可以映射出太阳的光辉”，教师只有在教学中精心打造细节，密切关注细节，才能预约课堂中的那份精彩。 一、善于捕捉细节，找准切入点 杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”在捕捉教学细节上，反映着教师的睿智和思想。我们对一些教学细节常常是熟视无睹、微不足道、“忽略不计”，而这些大师们却以特有的文化底蕴和教学修养，及时地发现与捕捉，有意识地创造与开发，常常把这些教学细节生成为教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。所以，我们教师要用放大镜去追寻课堂中的每一处细节，我们就会有所发现。 【案例】：《一分钟的“期待”》 “叮铃铃……”上课了。孩子们齐唰唰地坐好了，突然，一个小男孩胆怯地举手说：“老师，我要上茅厕。”“哈哈……”底下一阵哄笑，这时老师轻轻打了个手势，让各人清静，微笑着说：“今天，我们正好要学习‘时、分的相识’，就让我们在期待这位小朋友的历程中来感受一下1分钟到底有多长吧。”说完将一个作教具的钟挂在了黑板上，小男孩则红着脸冲出课堂，不一会就回来了。老师摸着他的头说：“ 1分钟就解决了？可真快！那你知道1分钟，我们还可以做什么吗？”这时，同学们都开始讨论起来，经过讨论、交流，孩子认识到原来一分钟可以做这么多事，从而将“要好好珍惜时间” 的理念牢牢地印在了孩子们的心头。 一分钟的“期待”，不光化解了小男孩的难堪处境，使他在无形中认识到上课去茅厕是不应该的，还让孩子们意外地感知了1分钟，知道1分钟到底有多长；老师的一个“期待”，让课堂弥漫了温馨与人性，洋溢着人文精神的芳香。当“意外”出现时，老师没有简单地处理，而是以此为契机，巧妙引导，拓开一片新天地，实时捕捉到了一个有价值的细节，并深入发掘细节中蕴藏的教诲资源，使我们的教学因意外而精彩。 二、善于解读细节，触碰痛点 【案例】：特级教师林富良《圆柱的认识》 ?课上，林老师引入课题后，将学生分为六人一小组，在明确研究内容和方法后，借助老师提供的学习包（内有大小不一的圆形、长方形、正方形、平行四边形纸片和几个纸做的圆柱体、非圆柱体）进行探究学习，在学生动手实践，合作交流一阵后，纷纷向老师汇报研究成果。当学生汇报完圆柱的高的有关知识后。 ?师：日光灯管可以看作一个近似的圆柱体，它的“高”人们通常怎么表述？ ?生：人们通常用“长”来表述。 ?师：一元的硬币也可以看作一个近似的圆柱体，那么它的“高”人们通常怎么说呢？ ?生：人们通常说成是“厚”。 （这时所有的学生的兴致都很高） ?师：我们同学家里挖的水井同样可以看作一个近似的圆柱体，人们又怎样说它的“高”呢？ ?生（迫不及待地齐答）：“深——” ?这看似不起眼的三问三答，实际上正是林老师对细节别出心裁的解读。虽然平淡无奇，却又是一般人难以想到的。它把学生的数学学习和日常生活紧密相连，一方面使学生的脑海中圆柱体的表象更为丰富，同时也为学生日后解决实际问题打下了很好的伏笔。以往我们在教学这节知识时，总感觉学生对圆柱的特征掌握得“很好”，可在解决实际问题时，却在“长、厚、深”这三个字的理解上经常出问题。类似的情况也使得我们老师和学生十分苦恼：为什么平时学的时候似乎很到位，但到实际应用时却又问题百出。现在看来，其根本问题就在于学的时候没有去触碰痛点，再加上学生没有具体的感受，数学知识也就成了枯躁乏味的知识，也正是由于这种脱节，造成了师生的苦恼。现在想想，生活即教育，若在学生学习数学知识时，敢于触碰痛点，能随时加上诸如上述林国富老师设计的三问，沟通数学知识与日常生活的联系，让学生感觉数学就在自已的身边，数学还会让学生望而生畏吗? 三、善于把握细节，抓住对接点 “教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”（苏霍姆林斯基）教学细节犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍然即逝，让人始料不及。把握一个细节，抓住对接点就能生成一次精彩的环节；忽视一个细节，就会毁灭一个精彩的课堂。 【案例】：张齐华老师的《