《说勤奋》备课教案.docVIP

《说勤奋》第二课时教学设计 设计理念：本文是一篇说理性较强的文章,课文围绕勤奋,开头鲜明亮出了自己观点,中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明,最后总结全文,呼应开头.这样的文章如果按常序说教,可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文本来就只是一个载体，不应该把读懂课文作为唯一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总的训练点。所以，文章被我有目的有计划的“肢解”了，教学时从了解作者观点入手，然后按“品成功——品勤奋——品不同”三个小训练点训练品读两个典型事例，最后再次回顾作者观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会作者说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。 学情分析：本班学生的基础较差，对知识的掌握还不够扎实，特别是在改写句子（改拟人句、反问句）方面能力较差。学生的阅读能力和分析问题有待提高，课内阅读不能全面把握人物心情。近、反义词普遍写不准确。写作能力也有所欠缺。 教材分析：《说勤奋》苏教版国标本 HYPERLINK / \o 小学 小学 HYPERLINK / \o 语文 语文四年级上册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。本文看似简单，学生可能自己就能读懂文章的主要内涵（文章写了什么），但是本文说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点（怎么写），四年级的学生第一次接触到这样的题材，不可能一下子明白。考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，教学时凭借了教材，又不拘泥与教材。既让学生知道文章写了什么，也要让学生习得议论文的一般写法。让学生在首次接触议论文时，对它有个鲜明的了解，甚至能自己举例来证明本文的观点。为学生的发展真正形成生长点。 教学目标： 1．知识与能力：会认本课14个生字，规范书写9个生字，重点书写“惯、末”，联系上下文或生活体验理解、积累“滚瓜烂熟、警枕、毫不气馁 、名列前茅、远渡重洋”等词语。能够正确、流利朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，根据提示给课文分段，简要概括课文内容。 2、过程与方法：通过自主探究、小组合作等方法让学生理解人物的性格特征，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。利用多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。 3、情感态度价值观：感悟人物勤奋刻苦的特点，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从而树立正确的价值观和积极向上的人生观。 教学重、难点： 重点： 1．根据提示给课文分段，理清文章的脉络，初步把握课文的主要内容。 2．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 难点： 凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。 教学准备： 学生准备：课外搜集有关人物的资料、与勤奋有关的成语，名言以及名人勤奋成才的故事。 教师准备：小黑板、生字词卡牌、多媒体设备及课件 教学课时：2课时 教学设计 一、复习导入，揭示中心 　1．这节课我们继续学习——（齐读课题） 　2．这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（读好这句话） 二、走进事例，见证勤奋 1.作者为了更好的论证这个观点，向我们列举了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周） 那你能读好这些与他们有关的词语吗？ 　　　　史学家　　滚瓜烂熟　高声朗读　抓紧时间　编成巨著 　　　　生物学家　毫不气馁　急起直追　远渡重洋　产生影响 2．打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么？他们付出了怎样的心血和汗水？对照表格，画出相关句子，然后在小组内讨论交流。 人物 心血和汗水 手中的鲜花 不同点 启示 司马光 童第周 3．汇报交流：他们俩付出的心血和汗水分别是什么？ 司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。读出自己的理解。） （1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 哪些词可以看出司马光很勤奋？（引导学生找关键词，结合句子谈体会。）学生预设：从“滚瓜烂熟”，读出了司马光读书读得熟练。“一直”，是说司马光读书时没有休息。“一遍又