分层教学分类指导实施方案迎中.doc

PAGE 1 - 分层教学、分类指导经验总结 寿县迎河中学 沈树全 “因材施教”是我国古代伟大的教育孔子留下的一句教育的至理名言。在现代的学校教育中，因材施教已经成为培养学生综合素质，实施素质教育的一条育人原则。在大力推进素质教育的今天，如何转变教育理论，使每一个同学都学有所得，学有所成，长大之后成为国家建设的有用之才，一直是我们每一位教育工作者必须潜心探究的永恒话题 一、背景： 我们学校是一所农村中学，生源质量不是很好。就我所任教的班级学生情况来看，有一小部分学生住在街道上，而且家长对他们的学习特别关注。也有少部分来自农村的孩子，学习自觉性比较高，学习认真，成绩较好。大部分学生由于父母外出或经商及农村小学教育的落后，他们的学习态度不够端正，学习基础不扎实，学习成绩一般都比较差。小学毕业会考的成绩也仅仅在六十分左右。更有一部分学生谈不上自觉性，老师布置的作业不能及时完成，学习成绩很差，有的小学毕业会考成绩语、数两门加在一起还不到六十分，甚至连小学语文所学的汉语拼音都认不全。为了全面提高教育教学质量，使每一个学生的学习成绩都有所提高，都能达到教学大纲的要求，必须制定具体的方案，统一要求，因材施教，分层递进，分类指导，以实现我们的既定教学目标，使学生得到全面发展，并为他们的终身发展提供比较扎实的基础。 二、理论依据： 统一要求和因材施教相结合是基本的教学原则之一，它是指在教学中既要从社会的需要出发，面向全体学生，保证统一的培养规格，又要从学生的实际出发，尊重个别差异，切实做到因材施教。 首先，这一原则反映了教育目的对教学的要求。我国现行的教育目的要求每个学生都在德智体等诸方面获得一定发展，并具有一定个性，是社会化和个性化的统一。这就要求教师既要有统一的人才规格，尽可能使全体学生都达到教学大纲的基本要求，又要根据学生的兴趣爱好等发展学生特长。 其次，这一原则也是教学要适应并促进学生身心发展规律的反映。学生的身心发展在一定年龄阶段具有一定的稳定性和普遍性，表现为年龄特征，这是统一要求的基础。但学生的身心发展，必然存在差异性。这就要求教学必须充分考虑学生身心发展的个别差异性，把集体教学与个别教学结合起来，把班级教学与个别辅导结合起来。 三、现实依据： 《课程标准》是国家对初中思想品德课教学的统一要求，它规定了初中政治课教学的目的要求、教学内容和教学中应注意的问题以及考试考查等，是教师进行教学的主要依据，也是衡量教学质量的重要标准。因此，每一位初中政治教师都必须全面透彻地领会教学课程标准的内容和体系，按照课程标准进行教学，保证学生掌握大纲所规定的内容，达到大纲所要求的水准。这就是教学中必须保证的统一要求，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都必须达到大纲规定的教学要求。 在现实的教学过程中，学生的政治学习确实存在着较大的差异。同一个班级，成绩好的学生考试能得到八十多分，而成绩差的学生只能得到十几分、二十几分，这里既有学生本人的智力和非智力因素的原因，也有社会原因以及师生教与学不得法的原因。如果不能因人而异，因材施教，往往会使自学能力强的学生的智力与能力不能得到充分地开发和展示。而且对于学习有困难、自学能力较弱的学生而言，如果不能从头做起，这样可能永远走不出学习的困境，总也甩不掉落后的帽子。 四、主要要求： 1、了解学生，从学生实际出发进行教学。 因材施教的基础，就是对学生的“材”有了解。因此，从入学的开始，就要对每个学生政治学习的基础、学习情况作深入的了解，并且要在政治课教学活动中，始终注意了解学生的学习情况以及其变化情况。只有这样才能正确地安排 教学内容的重点、深度，选择恰当的教学方法，组织上课和课外辅导等。 2、正确对待学生的个别差异。 学生的个别差异是先天身体素质加上后天环境教育的影响造成的。对绝大多数人和绝大多数发展方向来说，差别并没有大到能不能发展的程度，只不过是互有长短。对于初中生来说，发展一般尚未定型，以后的发展往往会随着实践条件的变化而有很大变化。因此我们不能轻易地把发展相对缓慢的学生看“死”了。 3、既要照顾学生个别特点，又要面向大多数，使所有学生（包括学习上有困难的学生）都得到发展。 教学除了要适应个人特点外，更重要的是要适应全体学生的水平。经验告诉我们：对于优秀学生需要破格培养。但“尖子生”毕竟是少数。教师首要的任务是照顾占大多数的“一般”学生。对于弱点多的“学困生”更要进行帮助，要从关怀、爱护、鼓励出发，帮助他们在学习上赶上“一般”的水平，使他们逐日体会到进步，得到鼓舞，产生信心。 五、具体措施： 1、深入了解，适当分组。 实施因材施教，分层递进，首先要对学生的学习情况有一个深入的了解。我所教班级的大多数学生在进入初中前没有正规的接触过政治。因此，只能对他们的学习态度、学习方法及相关学科进行