写作教学应该是教书育人的完美结合.doc

PAGE PAGE 9 写作教学应该是教书育人的完美结合 农村小学写作教学问题的调查与思考 民权县教师进修学校 陈末恩 写作在语文教学中的地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是义务教育阶段的一门基础学科，是做人的本，是民族的跟。她对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对学生学习其他学科和终身学习，对弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要的意义。因此，小语教学应该以人为本，立足于每位学生素养的全面提高，为他们现在的学习和终身学习、生活、工作奠定坚实的基础。然而，小语教学成败的关键，在一定程度上取决于写作教学的成败。因为，写作是字、词、句、段、篇的综合训练，是学生观察、认知能力、思维、表达能力以及听、说、读、写、书能力的具体体现。特别是农村小学占全国小学总数的80℅以上，绝大多数儿童在农村接受着义务教育，所以，农村小学写作教学的成败，教育教学质量的高低，关系着教育事业的成败，关系着民族素养的提高。正因为写作教学在整个小语教学中所处的位置举足轻重，所以，我们每位小语教师都应该站在时代的高度去正确的认识写作教学，正确处理好素质教育和应试教育、阅读教学和写作教学、感性材料和理性材料、句段与篇章、仿写与创新、写作与做人的关系。在写作教学中， 教师要根据儿童的心理特点，按照“感知思维、认知情感、形象抽象、知识—能力”的发展规律，循序渐进的培养学生的写作兴趣，真正把他们培养成：即兴说话时，出口成章、条理清晰；提笔写作时，妙笔生花、详略得当；听、说、读、写、书，均衡发展的新型人才。 当前写作教学中存在的问题 当前，农村小学写作教学中存在的问题已不容忽视，现笔者就本人听到的、看到的写作教学中存在的问题提出来，旨在引起大家的关注，探索解决问题的途径，最终达到提高农村小学写作教学质量的目的。 听说方面 在当今应试教育还没有真正意义上向素质教育转轨的特殊阶段，低年级的口语交际课和中、高年级的口语交际训练，几乎是名存实亡，更不用说进行实实在在的口语交际训练，即使在阅读教学中，真正把学生放在主体地位去训练他们的阅读能力、复述能力、情感诵读能力和口头表达能力的教师，也是很少见的，即使有，对学生的听说训练也很不到位；相当一部分低年级的学生不敢当众与别人进行交谈，不能正确运用普通话，口语表达不连贯，说话语句不完整等问题。 读写方面 在读书上，学生拥有的课外书刊太少，课外阅读的时间太少，老师指导阅读少，朗读文本时出现的错误率较高，唱读现象严重，情感表达不够；在写作上，有的学生弄不清“写作”和“写作提纲”这两个概念，读写迁移能力较差，不会选材，不会构思，用词不准确，语句欠通顺，编造人和事，难抒真感情，抄袭、背写范文现象重，总之，生活贫乏，缺少第一手写作材料，所有这些问题的存在，都是制约我们提高学生写作水平的瓶颈。 书法 书法是我们中华民族的瑰宝，是东方文化的一绝。弘扬中华民族的优秀文化，是我们每个炎黄子孙的责任，更是我们做教师责无旁贷的义务。而现在的学生，有相当一部分不知道写字要求的“三个一”，更不用说养成正确的写字姿势和习惯，写字不讲究笔画笔顺，不讲究规范工整，歪歪扭扭，大小不均，错别字连篇。。。。。。这足已应当引起我们每位教师的关注，加强写字教学训练，刻不容缓。 教师素质 据我所知，有相当一部分教师，虽有文凭但无水平，业务能力较差，特别是驾驭课堂教学的能力以及课堂教学艺术，板书设计和语言表达能力，均与一位合格的人民教师的要求还有相当的距离。譬如：一节口语交际课，有的老师一节课上到十分钟、二十分钟、甚至不足十分钟，就无话可讲了，有的老师把学生的思维，框定在事先设计好的怪圈里；写作指导课，老师一言堂、满堂灌、大放羊、三大段、读写脱接等等，没有真正把学生放在主体地位，引导他们积极主动的进行无拘无束的听说读写训练，培养他们自主合作探究的学习能力，对教材的范例，不能充分恰当的利用，指导方法不当，课堂死气沉沉，方言土语充斥课堂，语言表达僵硬呆板，很少以姿势助说话，语速不分轻重缓急，语调没有抑扬顿挫，语感缺乏喜怒哀乐，这样的教师素养，怎能撞击出学生心灵思维的火花，又怎能激发出学生写作的兴趣和灵感呢？ 三、如何指导学生进行听、说、读、写 听、说、读、写是一个有机的整体。听、说是口语交际训练，读、写是书面习作训练，四者之间密切相连，相互依存。听和读是接受外界信息，汲取别人的思想，积累知识素养；说和写是运用已积累的知识素养，表达自己的意见，抒发自己的感情。 听，不仅是学习他人的表达技巧，也是对学生理解、速记能力的训练。俗话说：“听话听音”，会听的人，不但能敏捷的捕捉到言者所要传递的信息，而且能够敏感地听出言者的言外之意。学生在听的过程中，既汲取了别人的信息，又锻炼了自己的思维，从而使自己的语言表