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日月潭评课稿
《日月潭》
第一课时
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式,落实学习目标,让学生做学习的真正主人。
【教学过程】
一、课前交流
同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?谁来说一说?你觉得那里怎么样?
今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们要游览的第一站是——台湾?。
二、激趣导入
1、出示地图,认识台湾?。?
2、(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁国家公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿的纳鲁湾,风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么?
3、现在让我们一起走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。
三、初读课文,趣味识字
1、日月潭是什么样子的?让我们一起到课文中去寻找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。
2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关!出示生词
?自由练读。
指名读。
小老师领读。着重指导?“清晰”这个词语的读音。
齐读。
开火车读 。?
(2)识记生字,出示生字。
读了这些生字,你有什么发现?(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。)
记“绕”,读儿歌:有水把花浇,有火把饭烧,有日要知晓,有足跷一跷,有丝来缠绕。
猜字谜识记“筑”:姓巩的住在竹屋里。
(2)理解词意,出示词语
齐读。
大家观察一下这些词语,你有什么发现?(清晰-朦胧是意思的相反词,朦胧-隐约是意思相近的词。)
理解字意,识记“茂”。出示茂的小篆。
?大家看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?茂这个字就指的草木茂盛的样子。
齐读生字。
(4)这一课中还有许多四字词语,你们能读好吗?出示四字词语
?学生读???
游戏:看图猜词语
太棒了!祝贺你们闯关成功(课件出示门票)
师:哎呀,你们真棒啊!让我们拿着这张来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
四、学文
1、指名分段读课文,思考:日月潭的地理位置和它名字的由来。
2、学习课文第一段
(1)自由读第一段,你从这段中,你知道了什么?(日月潭很大,很美)
补充资料:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里,相当于我们的大操场100个那么大,湖周长35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山的天然湖泊,风光极为秀丽,被誉为宝岛明珠。
(2)借助图片理解“群山环绕、树木茂盛”
(3)补充材料,理解名胜古迹。
(4)指导朗读。
3、学习第二段理解日月潭名字的由来。
(1)自由读第二段,用------划出日月潭名字的由来。
(2)出示图找找日潭和月潭的位置。
(3)比较句子,并用带“什么像什么”说话。
(4)说到日月潭名字的由来,还有一个美丽的传说呢!想听吗?老师来给大家讲一讲。(《平湖秋月》的配乐)
(5)神话传说很美,日月潭更美,你能不能美美地读一读第二自然段?
(6)看图试背。
五、指导写字。
1.学生观察“茂盛”“隐约”4个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2.教师巡视,强调“隐约、茂盛”中“点”的位置和写法,同时重点指导:隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。?茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。
3.学生再写,体会字的结构和书写规律。
板书设计:
????????????????9日月潭
?????????????大???????美??树木茂盛
??????????????????????????群山环绕
??????????????????????????名胜古迹
??????????????????????????形状奇特
?
《日月潭》评课稿
麻步镇小??陈小雷
?
今天下午,听了林小玲老师执教的《日月潭》一课后,我脑海首先蹦出的是两个字:扎实,然后是有情味,学生学得又轻松,课堂有实效。
????首先,揭题谈话,营造了轻松的课堂伊始,增强了学生的积极性。林老师首先出示地图,问和学生们聊聊都去过哪些地方。孩子们纷纷调出记忆,和同学分享。这时林老师适时地指着地图,问这儿去过没有?引出台湾。然后
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