如何提升美术课的内涵和品位.pdfVIP

专家论坛 在美术教学水平日益提高的情况下，教师心目中所希望的“好课”应该是“有新意、有突破、有品位的课”！本文通过重温《美术课程标准》和介绍一 些成功的教学实例，建议教师通过建立宏观的人文视野、挖掘地方人文传统和关怀学生的心灵等人文性质切入，用单元化研究性学习的课程设计，以及运用 “框架问题”深化学生思维并产生新的观念等措施，从根本上提升美术课的内涵与品位。 ——题记 如何提升美术课的内涵和品位如何提升美术课的内涵和品位 □ 王大根 由于目前教学的组织形式越来越多样，教学方法越来越新 颖，教学手段也越来越丰富，当教师把各种媒体、各种活动、各 种方法都用尽之后，不禁产生了新的困惑：“究竟怎样的课才是 真正的好课？” 一、美术课日益看重内涵和品位 传统的美术课具有很强的统一性、规定性，教师主要根据教 天空的碧蓝是多么美丽，那 我原来的朋友很多 我开心时，就会像爱心中 五彩的气球就像幸福生活。 很多，但在以后的 的颜色一样变化。我和同 学计划、教材和教参的要求，较被动地 “备课”，上课也就难有新 可现在我正在追赶着它们， 日子里，我的朋友 学吵完嘴之后，也会像爱 意和突破。而新课程要求教师领会 《美术课程标准》的精神，根 找到新的群体。我离它们越 逐渐少了，到现在 心中的大到小、小到大的 据当地的特点或教学条件创造性地设计课程、个性化地教学，从 来越近，幸福就在眼前，我 我一个朋友也没 变化一样，过了一天我就 而形成自己的校本课程和特色教学。需要变被动地 “备课”为主 可以抓住！你抓住了吗？ 有…… 会忘记昨天不愉快的事情。 动地 “课程开发”和 “教学设计”。在此，教师既是教学活动的组 织者、实施者，也是美术课程的研究者、开发者和设计者，从而 案例2 台湾高雄女中是一所重点中学，学生繁重的课业，无 实现 “课程与教学一体化”。也就是说，当新课程赋予教师课程开 尽的考试和报告压力，人际关系的竞争，成绩的比较，感情的迷 发和教学设计权利的同时，也对教师课程开发和教学设计的意识 失与彷徨，家人师长高期许的负担与学生对自己的要求，常压得 和能力提出了新的要求。 她们喘不过气来。该校刘癸蓉老师设计了7个课时的 《心境·心 如今的美术教师都受到正规的师范教育，又有职后的教研活 镜 ·新境》单元教学，让学生欣赏不同画家表现情感的作品之后， 动和新课程培训，组织常规教学是不成问题的。所以，教师所希 借用蒙克 《呐喊》作为模板，在上面尝试用自己的图像、语汇表 望的 “好课”并非仅仅是规范的课，而是向往 “有新意、有突破、 达出自己的悲伤、恐惧、压力或欢乐、愉悦的情感，达到 “艺术 有品位的课”！而且不仅是课的形式和表面效果，日益看重美术 治疗”的目的。① 课的内涵和品位！ 创作理念: 可见，要提升美术课的内涵和品位，关键已不在于教师课堂 (图1)在应付学校课业的同 时，又无法克制对梦想的 教学能力，而取决于课前的课程开发思路和设计能力。其中包括 渴望……然而一年快过了， 教师的文化修养和课程理念，对 《美术课程标准》的深刻理解， 内心最深处的渴望不但没 对教材和教学内容的创造性把握，对地方资源和学校特点的利 有消失，反而愈加强烈。心 用，对学生的深切了解，以及对自身条件的充分肯定。 里有一个明确的目标，但 让我们重温 《美术课程标准》，并通过一些实例讨论提升美术 我却只能继续往反方向走， 课内涵和品位的思路。 让这个美丽的