《用心灵去倾听》公开课教学设计(底稿).doc

WORD文档下载可编辑 PAGE 专业技术资料分享 12、《用心灵去倾听》教学设计 ? 教材分析： 全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。 学情分析: 学生对问讯处应该还是比较陌生的,特别是农村孩子,即便出行也是有大人带着的。因此,结合本科教学,教师可稍作解释释,也可让学生利利用双体日等就近观察车站或医院的问讯处,实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文的内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 ?学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 3．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重难点： 1、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。? 2、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。? 课前准备：课件 课时安排：??一课时? 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、教师：真情是一轮暖阳,温暖你那潮湿的心;真情是一股温泉,洗去你心头的不悦;真情情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路,生活中处处有真情。生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听 （1）怎样的听是“倾听”？（细心地听） （2）请齐读课题，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（：心灵、倾听）再齐读，再读。 （3）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。 二、初读课文，整体感知 1、提出自学要求： （1）轻声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。 （2）想想主要写了一个怎样动人的故事？ 2、检查交流 （1）我会读。 迷　乘机　拿　砸伤　水　密语　唤　谋面　立即　苏　无所不知　兴高采烈　问讯处 （2）了解学情 师 ：谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？ 生 ：苏珊和作者汤米。 师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？ 生：电话 师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作 生：问讯处。 师：问讯处是什么意思？ 问讯处：就是让人有问题询问的地方。 师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识） 小结：问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。 （3）词语积累。 倾听：倾听指细心地听取，表示中性的感情色彩，就是凭借听觉器官接受。 着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。 谋面：彼此见面，相识。 无所不知：什么都知道。 兴高采烈：非常高兴。 （4）快速浏览课文，然后说说这篇课文主要写了一件什么事？ ①课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 ②小结：生活（关心）；）学习（耐心 ）；心理（爱心 ） 三、品读课文，感悟真情 1、课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？ 当“我”的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任；当我在学习上遇到难题时, 一遍遍地向我解释，耐心地帮我解决；当“我”因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰“我”，消除“我”对死亡的恐惧…… 2、我会读，我会品。 故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），并多读几遍，并在旁边做批注，待会儿和大家一起交流。 （1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 ①我为什么放声大哭？除了手指的痛，还有什么原因？ （这哭既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到希望的幸福的哭。） ②在我的哭声中，细心的苏珊听出了什么？怎样帮助我？ （听出了恐惧、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。） 小结： “我”的手指被锤子砸伤了，苏珊听出了什么？可是“家里没有