农村幼儿园园本教研活动有效性的策略探讨.doc

农村幼儿园园本教研活动有效性的策略探讨 谭耗免 EWCliRRICULUMRE~ARC,H 一 ,现状分析 《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施,对教师 的专业素质提出了全新的要求,希望教师成为研究 型,专家型的教师,成为自身实践的研究者.因此, 我们需要通过开展有效的教研活动提升教师队伍的 整体素质,促进全区幼儿园和教师共同发展,推动区 域性幼儿教育质量的提升.本区现有各级各类幼儿园 126所,其中有8所公办幼儿园,而95%以上的幼儿 园坐落在农村.各幼儿园起点不一,他们的自身素质 及专业水平的距离非常悬殊,差距很大.全区1300 多人幼儿教师中,公办园教师145余人,也就是说 l0%以上的幼儿教师是受过3到5年的幼教专业培 训,85%以上的幼儿教师没有很好的受过系统的幼师 专业学习.这直接影响全区幼儿园保教质量的均衡发 展 二,主要存在问题 第一,对园本教研认识不到位,园本教研制度不 健全.通过调查,了解到由于个体差异,幼儿园教师 对园本教研的认识参差不齐.目前仍有相当数量的教 师还处于不理解或认识模糊的状态.上等级的幼儿园 教师认为,我们一直就在搞教研活动.如今,又要求 做园本教研,我们不知道两者有何区别?我认为 自己幼儿园搞的教研就是园本教研,我们园长在教研 前加个园本,以表明自己的观念很新,是画蛇添 足.可见,目前幼儿园中不少教师对于园本教研的 内涵,做法以及实施园本教研的意义并没有清晰的认 识. 第二,园本教研的内容和组织形式化.工作 中活动性多而主题性少.一些幼儿园的园本教研看似 开展的井井有条,轰轰烈烈,其实透过现象看其本 (即去掉ii上的两点),再跟好朋友握手.这样做将抽 象化为形象,低年级学生学起来就会感兴趣了. 4.竞赛激励 教汉语拼音要在帮学生读准音节上多花一些 功夫.但如果每个拼音都由教师师范,学生仿读,时 间一长,学生就会厌倦这样的重复训练,对朗读拼音 失去兴趣,很难进入最佳的学习状态.低年级的孩子 的性格特点是争强好胜,他们都想博得老师的表扬, 同伴的称赞,都想在众人面前表现自我.根据孩子的 这个特点,可以在课堂上多创设一些比赛的情境.如 开火车读,选出优秀的孩子领读,男女生比赛读,同 桌比赛读,小组比赛读……学生在这样的情境中,既 学会了拼读,同时也感受到成功的乐趣,学习拼音的 兴趣就更浓. 三,教学拼音的几个注意点 1.不要过于频繁地设置游戏情境 虽然我们本着激发学生兴趣的原则,常常在课堂 上设置一些学生喜闻乐见的游戏,如摘苹果, 捞小鱼,搬花盆等.但是,并不等于游戏越多 越好,要想学好拼音,教师的领读,范读尤其重要, 96l办谆箍谛屯?教师教育 12008年9月总第127期 起着示范,纠错的重任,这一点是不容忽视的. 2.要注意学生语言的积累 拼音比较单调枯燥如何在孩子的头脑中建起一座 抽象符号与具体事物之间的桥梁?除了设置一些情 境,开发一些游戏之外,很重要的一点就是联系生活 实际,进行语言的积累.如,学习第一个韵母…13. 的四声时,可以鼓励学生进行扩词,说话的训练.这 样的练习学生乐于接受,在乐趣中,在运用中.化难 为易. 3.阅读积累 拼音的复习巩固,离不开阅读.等拼音学了一段 时间后,我们就可以向孩子们推荐一些读物.刚开始 读物的故事,诗歌不宜过长,要让孩子们容易看,喜 欢看,培养他们的阅读兴趣.随着时间的推移,我们 可以慢慢的推荐一些较长的拼音读物.这样一来,学 生能够把所学的拼音在阅读的过程中内化吸收. 拼音教学在整个小学阶段的重要位置是勿容置疑 的,作为教师,只有做好幼小衔接,运用多种策略, 激发学生的学习兴趣,把学生汉语拼音的基础夯实, 才能使学生在今后的识字,阅读学习中更为出色. 质.往往是活动目的不明确,活动主题不具体, 从而出现了活动过后收效甚微甚至一无所获的状况, 这种活动当然也就失去了应有的意义.其实在教育教 学中存在的问题是层出不穷的,尤其是新课程呈现的 是不确定的,动态的课堂,理念是新的,教材是新 的.这种变化必然带来的是教师角色,教学方式,课 堂评价等方面的转变,这种转变对课堂教学结构的触 动是深层次的.许多教师面对开放的课堂,丰富的教 学资源会显得不适应,可能还会手足无措;也有的教 师可能会觉得突然变得不会上课了;还有些教师还会 觉得难以摆脱传统教学模式和思维定势的束缚,甚至 一 些教师还可能采取抵制的消极态度,面对这种不 想改,不愿改和不敢改和新课程呈现的不确定 性,动态性课堂的形势.园本教研应该开展有针对 性的研讨和交流,从而改变教研活动内容空泛,活动 目的性不强的状况. 第三,教师之间没有形成真正的合作关系.教师 是园本教研的主力军.因此教师与教师的有效合作是 建构园本教研共同体的关键.但是,就目前情况来 看,教师与教师缺乏真正的合作.隔离,孤单 是