核心素养视域下初中化学分类教学模式研究-福建教研网.PPT

* * * * * * * * * * * 福建省第二批化学学科教研基地学校(金尚中学)研究项目 （编号：MJYKT2015-110） 《基于“前概念”的初中化学核心概念建构策略研究》课题 结题汇报  厦门市金尚中学 赵赤颖 2017年5月26日于厦门市金尚中学 研究内容与团队 研究观点与过程 研究成果与论据 （2） （3） （4） 厦门金尚中学基地校课题研究结题汇报 研究目的与问题 （1） 研究不足与设想 （5） 研究试图解决的主要问题 ① 破解三大化学教学难题。三大化学教学难题 ② 改善化学教研中理论与实践脱节的弊端 ③ 改善化学教研活动与教师培训彼此割裂的现状 研究的目的 运用基于“前概念”的初中化学核心概念建构策略，在化学教研 组工作机制和分类教学模式下，有效建构初中化学核心概念。 目的与问题 ┃ 内容与团队 ┃ 观点与过程 ┃ 成果与论据┃ 不足与设想 研究团队简介 ① 福建省第二批化学学科教研基地学校(金尚中学)全体化学教师 ② 湖里区李俊红名师工作室和特级教师工作室全体化学教师 ③ 福建省第二批化学学科教研基地校工作组及本项目顾问组 研究的主要内容 ⑴ 初中化学核心概念建构策略研究（子课题1） ⑵ 初中化学教研组工作机制创新研究（子课题2） 目的与问题 ┃ 内容与团队 ┃ 观点与过程 ┃ 成果与论据┃ 不足与设想 研究过程概述 ① ①前期研究回顾 ② ②本课题研究历程 ③ ③后续研究展望 研究始终遵循的5个基本观点 ① 分类教学模式 ② 课堂教学本质 ③ 尊重教育智慧 ④ 行动研究范式 ⑤ 单元整体备课 目的与问题 ┃ 内容与团队 ┃ 观点与过程 ┃ 成果与论据┃ 不足与设想 验证研究成果与结论的论据 （1）7所初中校，尤其是金尚中学课改与教研实践 （2）《义务教育化学课程标准（2011年版）》 （3）《21世纪教育目标新分类》（盛群力等编著） （4）本课题参考的其他重要专著与论文 研究的主要成果与结论 ① 理论研究方面5点结论 ② 实践研究方面4项成果 ③“融通教研经验,聚焦整体备课”化学教研组工作机制 ④ 一批教师的专业发展 目的与问题 ┃ 内容与团队 ┃ 观点与过程 ┃ 成果与论据┃ 不足与设想 后续研究的设想 基于本研究形成的课堂教学本质(学生概念、观念转变和技能形成)，深化 以下研究 ：①《核心素养视域下初中化学分类教学模式研究》 ②《核心素养视域下中学化学教研课程化、网络化研究》 研究存在的不足 （1）初步确定的初中化学核心概念欠严谨、科学 （2）教研组工作机制还有待进一步探索和完善 （3）课堂评价促进学习的课例有待充实 （4）成果验证和认同的广泛性有待深入进行 目的与问题 ┃ 内容与团队 ┃ 观点与过程 ┃ 成果与论据┃ 不足与设想 谢谢倾听！ 汇报人：赵赤目的与问题 ┃ 内容与团队 ┃ 观点与过程 ┃ 成果与论据┃ 不足与设想 现行“课标”5个一级主题相互割裂 教学目标、教学策略和教学评估不适配、一种模式“一统天下” 课堂评价促进学习的作用被忽视 三大 化学教学难题 难题 3 难题 2 难题 1 分类教学模式下的课堂实践研究 初中化学核心概念分布、分类及筛查 原发性、继发性“前概念”及其状态探查 国内外“前概念”探查与转化研究 目的与问题 ┃ 内容与团队 ┃ 观点与过程 ┃ 成果与论据┃ 不足与设想 子课题 1具体研究内容 （策略组） 当前化学教学中难题与对策研究 化学教研组工作机制创新研究 促核心概念建构的课堂评价工具开发 国内外课堂教学评价工具的现状研究 教研活动与教师培训的现状研究 目的与问题 ┃ 内容与团队 ┃ 观点与过程 ┃ 成果与论据┃ 不足与设想 子课题 2具体研究内容 （机制组） 传统化学教研活动的现状研究 不断壮大的研究团队 基地校成员 研究过程剪影 目的与问题 ┃ 内容与团队 ┃ 观点与过程 ┃ 成果与论据┃ 不足与设想 研究团队简介 研究始终遵循的5个基本观点 ① 分类教学模式 ● 分类教学是教学理论研究者和实践者孜孜不倦努力的方向。 ● 不同科目有相同学习结果；相同科目有不同学习结果。 ● 教学目标、教学策略同教学评估要适配，此即“分类教学”思想。 ●“分类教学”思想指导下构建的课堂教学模式即分类教学模式。 目的与问题 ┃ 内容与团队 ┃ 观点与过程 ┃ 成果与论据┃ 不足与设想 研究始终遵循的5个基本观点 ② 课堂教学本质 ● 化学课堂教学的本质是在师生交往互动中，学生概念、观念转变 和技能形成的过程。 目的与问题 ┃