中间画绘制课程的改革实践.docVIP

中间画绘制课程的改革实践 　　在北京市教委开展的职业学校课程改革中，我校动画设计与制作专业作为学校的重点专业，其课程改革在不断推进。笔者承担的中间画绘制课程，是动画设计与制作专业的核心课程，无论从课程标准、教学模式、教学方法、教材以及校企深度融合等方面，都以先进的教学理念为指导，以服务为宗旨，以学生为中心，大胆进行改革，使学习过程变得有趣、有用、有效，促进了学生职业能力的提高，课程改革取得了一定成效。 　　一、以先进的教学理念为指导 　　以先进的教学理念为指导，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；课程改革中，更新人才培养观念，面向全体学生，促进学生人人成长成才；树立全面发展观念，将培养德智体美全面发展的高素质技能型人才贯穿课程始终；创新教育教学模式，探索多种培养方式，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，校企合作；改革教学方法，倡导启发式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，营造良好的环境和氛围，培养学生的兴趣爱好，使学生学会学习，学会做事，在做事中学会做人。 　　在制定课程标准时，遵循的原则是以就业为导向，以学生为主体，着眼于学生职业生涯发展，注重职业素养的培养，在做中学，在做中教，教学做合一，理论与实践相结合。在教学设计中，将中间画绘制课程以动作设计与中间画创作典型职业活动为载体，分为绘制简单中间画、绘制人物中间画、绘制动物中间画、绘制自然现象中间画4个学习单元，参照工作过程设计教学过程，设计了不同的栏目，通过活动描述、活动情景、活动实施等栏目指导学生主动参与教学全过程，体现“以学习者为中心”“在行动中学习”“学习过程即是评价过程”等核心教学理念，在理论实践一体化行动中解决综合职业能力培养问题。 　　在讲授中间画绘制课程“绘制人物中间画”时教学目标设计为： 　　知识目标：掌握对位加中间画的应用。 　　能力目标：（1）能完成实际动画短片中应用对位法加中间画的工作任务。（2）能正确识别在何种情况下选择对位法加中间画。（3）熟悉绘制中间画的工作流程。（4）线条符合准、挺、匀、活的职业标准。 　　情感态度价值观：（1）在绘制中间线的过程中培养学生认真、仔细的工作态度，并按照职业标准绘画线条。（2）通过实际动画短片中的镜头模拟实际工作，培养学生逐步适应工作的能力。 　　二、探索新的教学模式 　　教学模式是教学活动的基本结构，来源于实践，是对一定具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果。教学模式服务于人才培养模式。动画设计与制作专业实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，中间画绘制课程在改革中，探索了新的教学模式。 　　中间画绘制课程具有较强的实践性，是造型基础和运动规律的后续课程。本课程的主要任务是学习镜头卡袋标注要求、原画标注知识、速度尺标记知识、口型动画绘制方法、动画线条的质量标准、中间画绘制的步骤和方法、动检仪的使用、动画检查的质量标准。培养对人物、动物以及自然现象进行中间画绘制的能力；培养中间画自检的能力，养成认真细致的工作态度，培养良好的沟通协调能力。 　　根据中间画绘制课程目标和课程的特点，笔者探索了“任务导向―角色扮演―团队学习―多方评价”的教学模式。“任务导向”是以“绘制简单中间画、人物中间画、动物中间画、自然现象中间画”任务引导教学；“角色扮演”是指如同企业的组织形式一样，教学中有导演（行业专家）、监制（专业教师）、动画（中间画绘制）指导（学生）、动画绘制员（学生）四类人员，他们有各自的工作任务和工作职责，通过“角色扮演”完成任务来达到教学目标。比如：“动画指导”的工作职责是“决定动画人员之间的工作量，是最后监察动画人员的重要岗位”。“团队学习”是指学习过程中划分小组，以团队的形式完成任务来实施教学。“多方评价”包括企业指导人员、教师、学生、同伴等多方参与评价，评价方式包括自我评价、小组互评、教师评价，分值比例为20%+20%+60%。 　　比如：“绘制人物中间画”学习单元时，在给出中间线概念前，先让学生做一个活动，互相讨论后上台绘制出平行直线、不平行直线、交叉直线或两根平行弧线、不平行弧线、交叉弧线这五种线。然后教师演示、讲解五种线条加中间线的方法，同时强调职业标准。 　　实行“任务导向―角色扮演―团队学习―多方评价”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过自己的感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，从而感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进职业素质和职业技能的提高。 　　三、有效教学评价的实施 　　中间画绘制课程在改革中制定了详细的“学生学业评价方案”，将课程目标落实到单元目标中，单元目标又有明确的“任务”，并以具体的“活动”为载体，在某一单元或任务结束后，还配有实训环节。在“学生学业评价方案”中对四个学习单元