小学语文30篇随笔.docVIP

（三十） 捕捉教学细节，促进课堂生成 这是《狐假虎威》的第二课时现场。 “同学们，课文学完了，现在谁能来告诉老师，‘狐假虎威’这个成语是什么意思啊？”杨悦怿把手举得老高：“‘狐假虎威’的表面意思是狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，它的寓意是指没有真才实学却仗着小聪明借势欺人。”她回答地很流利，很完整，答完还嘟囔了一句：“我早就在成语词典上看到过这个故事了”。此时，班级里鸦雀无声，同学们纷纷向她投去赞叹的目光。似乎她回答得太完美，已没什么好补充的了。这么快就回答出了我想要的答案，我的心里却有点不是滋味，这么有分量的问题居然没有在班级激起千层浪，这让我感到很遗憾。“他们真的懂了吗?”似懂非懂吧，我有点无奈，但还是习惯性地对她进行评价：“你的课外知识可真丰富。” “现在，你能来说说课文中的狐狸是一只怎样的狐狸了吗？” 我继续问道。也不知是不是受了小杨的影响，同学们纷纷举手，有的说，“我觉得这是一只狡猾的狐狸。”；有的说，“我觉得这是一只仗势欺人的狐狸。”；还有的说，“我觉得这是一只爱炫耀的狐狸。”……狐狸的叫骂声一片。就在这时，沈铮宣摇摇晃晃地站起来：“我觉得这只狐狸很聪明”。三五个坐在他身后的学生悉悉索索地讨论着，似乎在嘲笑他没有认真听课。我咳嗽了两声，暗算同学们安静。“这是你的看法，你能来说说狐狸哪里聪明了吗？”我温和地对他说。“他骗过了老虎”。你说出了自己的看法，很好。其他同学还有什么想说的吗？我的嘴角开始上扬，期待着更精彩的回答。“不可以骗人的，狐狸借着老虎的威风骗人是不对的。”夏知安明显是杨悦怿一派的。“他又是不是故意骗人的。”“小滑头”梅乐帆脱口而出，持反对意见。我会心一笑：“梅乐帆，你能具体说说吗？”“他不骗老虎，老虎会把它吃掉的呀。”他的声音很洪亮，语调有点较劲的味道。我继续追问：“你从哪里看出来的啊？”“在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。”他读给我听。“梅乐帆从课文里读出了狐狸骗人的原因，说得合情合理。还有别的意见吗？”刘书彤不甘示弱：“那狐狸很不应该带老虎到百兽面前去炫耀啊！老虎之前已经被蒙住了，松开了爪子！”“他只是松开爪子，又不是不吃他了，不带他去，老虎还是会吃了他的呀！”梅乐帆习惯性地后面会带个“呀”字来回答问题，据理力争。“我也这么觉得？”“他出的不对”。此时，班级里纷纷自发组成谈论小组，你一言我一语地争论起来。 “嘀铃铃”，下课铃声响了，“同学们，下节课，我们再来讨论这只狐狸吧！”我笑着走出了教室，久久没有回过神来。 ??????????????????? （二十九） 静待花开的声音 “老师，老师，景海轩他们在玩扔鞋子的游戏。”班级的纪律委员午饭后又来向我报告了。“什么？”我火冒三丈，心想：又是那根老油条，真是没有一刻让我省心的。 “刷刷刷”我快步走进教室，教室里部分学生已经在看书了，但有一小部分斜着身子懒洋洋得站着摆弄自己的文具，还有的半掩着脸偷偷摸摸的和同桌说笑。还没等我发问，班级里几个“广播站”就扯着嗓子向我告状：“老师，江宇博他们在玩扔鞋子的游戏”，“老师，景海轩把周子瑜推进女厕所”，“沈宸羿也在玩”……“我没有，我没有玩，我在看”沈宸羿声嘶力竭，把自己的“罪行”撇的一干二净。“他没有，我给他作证”，“我看见了”……顿时，班级里七嘴八舌，沸腾了起来。我按捺不住内心的气愤，大声喊道：“我请你们说话了吗？都给我练坐，乱哄哄的像什么样子？”一声令下，班级立刻鸦雀无声。我直勾勾地看着江宇博：“你有没有把周子瑜的鞋子扔到楼下吗？”“我没有。”他低声回答。“他有，我看见了。”洪明海出庭作证。我瞪了他一眼，继续盘问江宇博：“我再问你一次，你有没有参与扔鞋子事件。”他的声音更小了，不敢看我：“有”。“现在，请你的鞋子脱掉，扔到走廊里去。”我进行了最后的判决。接着，我开始调查第二嫌疑人景海轩，“你推周子瑜进女厕所了吗？”他供认不讳。“请你到女厕所旁边去站好”，我以牙还牙，对他进行惩罚。 最近，班级里不文明行为层出不穷，为此我常常心烦意乱，调皮捣蛋的学生为什么总是屡教不改呢？我百思不得其法，直至看到窦桂梅在一书中的一段话：在转变学生的过程中，思想准备不充分，过于急躁，或者没有坚持长期教育，教育效果将不明显。我开始反思自己教育孩子的方式方法，也找到自己的一些不足之处： 不足一：每次发生打人事件时，我都是简单地就事论事，抓住表面现象，进行批评教育，并没有深入调查研究他爱打人且屡教不改的真正原因，只治标不治本。 不足二：只凭借个人力量，忽略了集体、家庭及学生自我教育的作用，致使教育没有落到实处，学生转变不明显。 因此，在再次展开教育的时候，我想我会正确对待学生出现的反复现象，加以正面的引导。静下心来，在爱的基础上，坚持教育原则，遵循教育规律，结合学生特征积极想办法、定计划、落实措施，持之以