构建规范化会计实验教学体系及其实施模式的思考-职业教育论文.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 构建规范化会计实验教学体系及其实施模式的思考 【摘要】笔者认为，高校应该注重对大学生实践能力的培养。本文针对目前会计实验教学在目标、内容涉及面、应用层次等诸多方面存在的问题进行了系统分析，并提出了构建规范化会计实验教学体系及其实施模式的设想。 　　会计学是典型的应用型经济管理学科，其教学指导思想和教学目标是学以致用、理论联系实际。因此，实验教学是会计教学中一项不可或缺的内容。在教学过程中强调实验教学，注重学生实际操作能力的培养，是会计教学的特色，会计实验在理论教学与实际工作之间的桥梁作用越来越重要。但从近年来用人单位对从业经验的“苛求”来看，实验教学仍然是现代会计教育的“瓶颈”，其教学体系、教学方法、教学理念和教学模式等方面还有待于进一步发展和完善。 　　 　　一、对传统会计实验教学模式的基本分析 　　 　　目前在我国，几乎所有开设会计专业的高等院校都开设有会计实验课程，会计实验对会计教育的重要性得到了广泛共识，过去“重理论、轻实践”的思想已有很大转变。在教学过程中，会计实验教学对解决会计核算的实践能力方面，起到了非常重要的作用。但是，笔者认为，目前现有的会计实验教学体系尚不能被称为一个完善的教学体系。随着我国经济环境的不断发展变化，对会计人才的需求模式也发生了变化。社会对人才的素质、综合能力要求越来越高，而不是仅仅满足于最基本的动手能力，这就使得传统的会计实验教学模式已很难适应现代经济社会的需要，其局限性以及与素质教育的不适应性也越来越明显。 　　（一）会计实验教学的目标低 　　目前，我国高校会计实验教学常常陷入一个认识误区，即会计实验就是教会学生如何去做会计。基于这个较低的目标，会计实验的内容、体系、方法等通常紧紧围绕提高学生操作能力来进行设计。其基本做法是给出一套某企业某年某月的经济业务，让学生按要求完成从填制会计凭证、登记账簿、成本计算直到编制会计报表的一套会计循环，这样的会计实验只能培养学生的账务处理能力。正是基于这一较低的教学目标，老师和学生都紧紧围绕如何进行账务处理身体力行，使会计实验教学停留在“师傅带徒弟”的较低层面上。这样的教学目标和教学方式，使学生往往只关注信息的生成过程，而难以领会会计工作生成信息的真实价值和具体意义，更缺乏深刻的思考能力和再学习能力。 　　（二）会计实验内容涉及面窄 　　从会计实验教学现有的教材来看，其涉及的内容都是某一制造业企业的经济业务。以制造业企业为模型进行会计实验，可使学生对供、产、销过程的核算、对生产成本的计算有一个完整的感性认识，但如果仅仅局限于制造业企业的业务，已不能满足现代经济社会对会计人才的需要了。在现代经济社会中，企业的经营范围不再单一，一个企业不仅从事制造业，往往还涉及到外贸、物资流通、房地产等其他行业。为此，会计实验内容不能长期局限于制造业企业，还应进一步拓宽到其他类型企业，如商业、外贸、房地产、银行等行业，使学生能适应综合性企业处理复杂经济业务的需求。 　　（三）会计实验教学的应用层次低 　　目前会计实验的应用层次基本处于会计工作的最基层——核算层，会计职业的其他应用领域，如会计分析、预测、决策和纳税筹划等较少涉及，学生在实验室里仅仅是重复会计核算工作，实验内容过于简单化。会计实验教学经过近20年的实践，在会计核算层次上的实验教学已经相对成熟，但会计实验教学不应始终停留在这一最基本的层次上，而应适时向较高层次扩展，通过会计分析、预测、决策、纳税筹划等实验，不但可以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，同时，在此基础上，还可以锻炼学生的自主学习能力。 　　（四）对学生职业判断能力的培养不够 　　传统的实验教学方法，通常是教师将自己的观点和做法灌输给学生，而且已设计好了答案，且只有唯一解，脱离复杂万变的现实情况，学生只是照搬照抄，只知其然，不知其所以然，仅限于记忆和重复教师教给的东西，实验过程比较被动和盲目，学生缺乏学习的主动性。实验中缺乏锻炼学生运用职业判断能力创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容，使实验变成理论知识的翻版，冲淡了会计实验的应用性和写实性。 　　 　　二、对高校会计实验教学目标定位的再认识 　　 　　经济越发展，会计越重要。在新的经济形势下，社会对会计人才的需求正在逐步向应用型、研究型、创新型方向发展，高校的会计人才培养也应顺应社会发展规律，满足社会需求。 　　（一）注重能力的培养和专业素质的提高 　　会计实验教学是整个会计教学体系的重要组成部分，应当为完成整个教学目标服务。对于高校而言，会计实验教学的目标是培养能力强、素质高、富有创新精神的人才。美国会计教育委员会（AECC）第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标的论述为：“学校会计教学的目的