教科版六年级上册作文《记一个有特长的人》作文指导课与讲评课教案.docVIP

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教科版六年级上册作文《记一个有特长的人》作文指导课与讲评课教案

课题 记一个有特长的人 课型 作文指导课 备课人 田雨新 执教时间 十二月 教 学 目 标 知识 目标 学习写人方法,写出人物的特长。 能力 目标 选择几个事例突出人物特点时,要注意详略得当。 情感 目标 写出真情实感。 重点 通过具体事例写出人物特点。 难点 通过具体事例写出人物特点。 课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 1.观察准备。在教师的引导下作有关人、事、景物的观察,准备作文的素村。 2.范例示导。结合单元的读写重点和本次作文要求,分析一两篇范文,引导学生揣摸作者的写法,迁移 到本次作文中来。 3.口头议练。根据具体情况,可以引导学生口述片断、梗概,思路,脉络,也可以口述若干细节,可以 口述开头,结尾,过渡部分,也可以口述全文。 4.试作诊断。在观察,范例示导和获得其他同学口述信息的基础上试评,进行自我诊断。 创境激疑 1.导入新课。   教学本课,可以采用不同方法导入新课。   (1)故事导入:以讲故事的形式导入新课。   (2)回忆旧知导入:联系本单元学过的课文导入新课。   (3)创设多媒体情境导入:可以通过多媒体课件创设形声兼备的情境,导入新课。 探究文本 2.阅读教材,明确习作要求。   (1)认真读习作要求。   (2)思考:   ①这次作文写什么?   ②有几个要求?   ③交流。   通过交流使学生明确:   ①这次作文写一个你熟悉的有特长的人(也可以是你自己)。   ②有以下几个要求:   a.要写你熟悉的人或自己。   b.具体写出此人的某种特长和取得这种特长的过程。   c.在文章中写出你的看法或想法。   d.注意详略得当。 e.文题自拟。 3.师生讨论交流,研究写法。   讨论:怎样写才能符合写作要求?   学生根据自己的思考,在小组内讨论要写的内容,再全班交流。   通过讨论,使学生明确:   选材时要选择自己熟悉的人来写,注意选择真实的材料,才能写出真情实感。   布局谋篇时要注意围绕中心,详略得当地安排材料。开头和结尾可以前后呼应,注意点题;中间要注意通过记叙具体的事例来突出所写人物的特长,写清楚此人的特长是什么,重点写出此人取得这种特长的经过,做到条理分明,内容具体。   在讨论中,教师适时表扬有创意的同学,鼓励学生写出自己的特点。 拓展延伸 学生动笔写作。  要求学生养成良好的写作习惯。书写要认真,写后要修改。 全课总结 通过本节课的学习,你有那些收获呢? 作业布置 修改草稿 板书设计 记一个有特长的人 事件具体 结构合理 详略得当 教后札记 范文: 记一个有特长的人 她有着一张瓜子脸,一双水灵灵的大眼睛,她长得并不算漂亮,但是每次笑都会露出一排白白的牙齿,看起来特别有亲和力,她就是我的好朋友——xxx(填要写的人)。   她每天都扎着一个歪辫,性格十分像男孩子,是一个十足的小辣妹。你们可能都猜不到他的特长是什么,我来告诉你吧,她的特长是“跆拳道”。她是在xx年暑假的时候在“xxx”学的,记得有一次我打电话叫她出来玩,她说她现在有事,一会打给我,我就一直等,过了很长时间我见她还没给我打电话,就拿起电话。后来我才知道原来那天她在练跆拳道,本想把‘曲腿下劈’那个招式练好在给我打电话,结果忘记打了,真让我无语啊!不过这也看出了她对跆拳道的热爱。我曾问过她为什么喜欢学跆拳道,她告诉我是有一次看别人打跆拳道十分的帅所以想去学,可是学了一段时间之后才感觉到学跆拳道不仅是为让别人感觉帅,更多的是每次为了台上那短暂的几十分钟,却要练上很长一段时间,也就是“台上一分钟,台下十年功”。每次举起证书的那一刻,再多的累也是值得的。她有的时候也会烦躁,练不会也会着急,但是一想到自己举起证书的那一刻,还是会坚持练下去。现在她已经是跆拳道绿带,有的时候还做几个招式给我看,帅极了!   通过她学跆拳道让我明白了“冰冻三尺非一日之寒”,“水滴石穿”也并非一日之功,以后我也要像他一样坚持不懈、持之以恒的学英语,再也不会讨厌学英语了。 课题 记一个有特长的人 课型 作文讲评课 备课人 田雨新 执教时间 十二月 教 学 目 标 知识 目标 知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写;在写人的作文中运用这些方法。 能力 目标 阅读他人的习作,作出简单的修改和恰当的评价;能用自己的语言评判他人习作的优劣。 情感 目标 养成有真情实感地写作的习惯。 重点 人物描写方法的学习和运用。 难点 通过自己的阅读理解,对他人的习作作出准确的评价。 课时安排 一课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 1.观察准备。在教师的引导下作有关人、事、景物的观察,准备作文的素村。 2.范例示导。结合单元的读写重点和本次作文要求,分析一两篇范文,引导学生揣摸作者的写法,迁

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