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03岁婴幼儿亲子阅读的研究的现状述评 　　【摘要】对0-3岁婴幼儿开展亲子阅读活动，不仅能够让婴幼儿通过早期阅读了解和认识周围的世界，同时也为其今后阅读能力的发展提供了良好的前期经验和准备。本文对国内外现有的关于0-3岁婴幼儿亲子阅读的相关文献进行了阅读、筛选、分析、归纳，试图从亲子阅读概念、价值、影响因素及指导策略等方面对已有文献进行阐述，以期反映0-3岁婴幼儿亲子阅读的研究现状。 　　【关键词】0-3岁婴幼儿；亲子阅读；研究现状 　　【中图分类号】G616【文献标识码】A【文章编号】1005-6017（2014）07/08-0089-04 　　【作者简介】樊俊杰（1989-），女，河南省遂平县人，东北师范大学教育学部学前教育专业2013级在读硕士。 　　一、亲子阅读的概念 　　国内外关于亲子阅读概念的表述有多种。Whitehurst（1988）提出亲子分享阅读（parent-child share-book reading）的概念。亲子分享阅读，特指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动。[1]卢乐山、林崇德、王德胜（1995）将亲子阅读定义为：家庭内亲子之间进行的一种阅读活动。[2]周兢、朱从梅（2006）将亲子阅读定义为：母亲和孩子围绕图画书展开讨论、交流的一种分享性的、个别化的阅读活动。[3]伍新春（2004）认为，分享阅读主要是指在轻松愉快的亲密气氛中，成人和幼儿不以学习知识为直接目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。[4] 　　二、0-3岁婴幼儿亲子阅读的意义 　　从国内外的研究看，研究者主要以脑科学和心理学的研究为理论基础，指出亲子阅读对婴幼儿身心发展的重要意义。 　　（一）促进0-3岁婴幼儿语言能力的发展 　　早期亲子阅读能够促进0-3岁婴幼儿语言能力的发展。Whitehurst（1988）等人在进行为期一个月的评定性实验后发现，分享阅读能够积极有效地提高儿童的语言表达能力。比如可以使孩子单词句减少，增加话语的平均长度，提高词汇的使用频率，丰富和深化对名词和动词的使用。[5]美国阅读专家吉姆崔利斯（2009）认为，父母为孩子朗读故事书对其语言能力发展的促进是通过听力实现的，当大人读书给孩子听的时候，家长会把文字的发音灌输到孩子的耳朵里。[6]Jusczyk（1997）在对8个月婴儿进行为时两周的对照组实验后发现，这一阶段的婴儿已经能在听的过程中，识别话语中频繁出现的词汇，从而知道词是怎样形成的，进而帮助他们识别话语中的语音模式。[7]莫雷等（2005）则将成人采用朗读文章的方式对婴幼儿进行的语言输入，称作为“规范性语言”的教育培养模式，认为其对婴幼儿掌握语言规律，形成规范化语言有重要作用。[8] 　　亲子分享阅读不仅对正常儿童语言发展有很大作用，研究证实对阅读困难儿童的词汇增长、阅读技能提高也很重要。Mason等人（1990）对232名4岁阅读困难儿童进行早期读写补救教育计划，包括每周课堂阅读、主题写作、戏剧表演及家庭中的亲子分享阅读等，结果证明亲子分享阅读活动组儿童的读写能力进步最明显，他们在字母拼写、概念发展、字词理解、写作和阅读等方面均有提高。[9] 　　（二）促进0-3岁婴幼儿情感的发展 　　阅读对年龄较小婴幼儿情感发展具有重要影响。Bornstein（1991）在对6-9个月婴儿的亲子活动进行研究时发现，父母的面部表情、音调、音量以及动作和手势的变化都能给婴儿传递一些情感和信息，而这些对安抚婴儿是及其重要的。[10]吉姆崔利斯（2009）也认为在孩子4个月之前，你读什么书给孩子听，其实没有很大差别，重点在于当你朗读时，孩子会渐渐熟悉你读书的声音及韵律，进而产生安全感。[11] 　　伍新春（2004）从亲子互动的角度指出，分享阅读之所以被称为“分享”，就是由于它强调“享受”――既让幼儿享受到阅读的乐趣，也让幼儿享受到父母的爱，而且这种享受是由父母和儿童共同创造的。[12]还有研究者（郑慧俐，鹿艳，2012）认为，亲子阅读有利于婴幼儿自身情绪的发展。在阅读情绪类绘本的过程中，幼儿可以清楚地认识到自己的情感，并用合适的方式去表达自己的情感，释放自我。[13]胡珊（2008）提出，亲子阅读活动还让儿童获得了与人沟通的一系列经验，比如情感态度经验、行为经验、认知经验、社会文化经验等。[14] 　　（三）对婴幼儿未来的读写能力以及学业成绩具有重要影响 　　早期亲子阅读影响婴幼儿一生的发展，主要体现在对幼儿未来读写能力以及学业成绩的影响上。Scarborough和Dobrich（1994）认为分享阅读由于强调轻松愉快的学习，注重让儿童充分享受阅读带来的快乐，有助于提高儿童对阅读的兴趣，而这种阅读兴趣对儿童今后读写能力的发展和学业成绩起着关键作用。[15]