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幼儿园教师队伍建设三年发展规划

幼儿园教师队伍建设三年发展规划 一、师资队伍现状分析: (一)优势分析: 我园是一所公建民营幼儿园,全部为聘请教师,实际已有22名幼儿教师。其中14名是幼教专业毕业,13名是拥有10年教学经验的教师,虽然都是一批老教师,但拥有积极向上的敬业情深。都得到了社会和领导们的好评。 (二)面临挑战: 在新一轮三年的发展中,我园师资队伍应保持原有获得的成绩,并在成绩中继续提高是一个新的挑战;目前我园教师队伍年龄的结构层次中年化(平均年龄36岁),30岁以下教师6名。因此教师队伍年龄中年化是我园面临的一大挑战。 此外,课改对教师专业水平的不断发展提出新的挑战,主要表现: 1、教师“园本化实施新课程”的专业能力有待提高; 2、教师自身的师德素养与二期课改中倡导的师德素养之间有距离,即教师的敬业精神在当今市场经济中受到冲击,功利思想有所回头,因此幼儿园在重教师专业成长的同时,应同步提高教师自身的师德素养,加大教师职业精神的培养。 二、教师队伍建设发展目标: (一)师资队伍建设 目前我园任教教师的大专学历已达到50%,本科进修率占37%,经班子商量,今后要鼓励教师继续学习。2019年以内要求幼儿园的领导班都达到本科学历,任教教师本科学历达80%,人人有计算机应用能力考核证书和普通话二甲证书,并具有以下五种能力: A、熟练运用多媒体辅助教育教学与制作课件的能力(幻灯片制作、网页制作、初步flash动画制作)。 B、讲究课堂艺术,掌握幼儿心理诊断能力。 C、有较强的科研和撰写论文的能力。 D、博览群书,解答百科知识的能力。 E、举止文明,具备较强的合作交流能力。 (二)重视园本教研和课题研究相结合,提高办园质量。 今后三年内要以促进每个幼儿的发展为宗旨,强调理论指导下的实践性研究,形成民主、开放、高效的教研机制,形成人人有课题的研究氛围,塑造品牌教师,特色办园。2016—2018年认真做好市重点课题的研究、揭题、推广再研究工作。 (三)关注青年教师成长,完成教师成长计划。 今年我们拟定年青教师成长计划,32岁以下的教师都在培养计划中,充分利用园的人力、物力、财力,把培训、教研、教学融为一体,打造一支年轻有为的教师队伍。要求做到:一年,师傅带教,常规入门;二年,自主执教,工作上路;三年,总结经验,发展优势;四年,登台唱戏,崭露头角;五年后,闯出校门,走向成熟。 三、师资队伍培养措施: (一)全面进行教职员工专业达标的情况分析,提升教师学历达标率: 在上一轮发展规划的基础上,为教师确立个人发展目标,制定新一轮教师个人自主发展计划,提供依据。并作为结构工资考核项目,激励教职员工自主发展,完成学历等各项专业达标率; (二)制定新一轮教师个人自主发展规划,培养教师自我发展的意识与能力: 根据“2016-2018年三年发展规划”,围绕办园理念与办园目标,制定教师个人自主发展规划,培养教师自主发展的意识与能力,教师“自主发展”的特点如下, 1、“自主发展”,特指师资队伍在师德、专业二方面的同步发展,自我进取; 2、“自主发展”,是体现教师发展为本的理念,教师的专业发展离不开自主性、自律性; 3、“自主发展”,立足幼儿园课改中的课程建设,体现办园理念,突现教师的个性发展; 4、“自主发展”,激发教师对职业精神的追求和主动学习的动机;是教师职业素养的一个重要指标,教师具有了自主发展的意识与能力,就具有了教师个人的核心竞争能力,就能不断胜任教师岗位,适应教育教学发展需要,促进幼儿发展。 (三)逐步积累与总结教师队伍个人自主发展的“园本化”经验: 从“确立教师个人发展目标—制定教师个人自主发展计划--教师个人成长手册”的实践出发,围绕办园理念与办园目标,总结我园教师个人自主发展上的“园本化”经验,主要体现在以下“三大发展”: 1、师德发展——爱岗敬业、合作共进、不断创新;结合日常与期末考评,体现教师有一个良好的自我积累过程,体现教师对职业的态度与精神上的主动追求与向往; 2、专业发展——园本化实施新课程的专业能力,凸现教师创设丰富活动环境的能力、实施新课程中开发幼儿创造潜能的能力;“自我反省”能力 3、个性发展——在办园理念引领下的教师个性发展,以教师个人特长与园本化实施新课程结合而形成的特色教师。如在学习活动中,以主体背景下开展音乐活动见长的教师;以主体背景下创设丰富的活动环境见长的教师;在主体背景下进行幼儿手工见长的教师;以主体背景下进行幼儿文明礼仪见长的教师;逐步形成“园本化实施新课程”的优质教师资源。 (四)创新发展人事制度,优化结构层次,提升队伍整体素养: 1、开展幼儿园师资队伍创建“四名”的评选工作,即名岗位、名教研组、名组室、名德育工作者,为教职员工自主发展搭建平台,建立激励机制。 2、建立教职员工“一人多岗、开发潜能”的激励机制,教师每年申报与竞聘兼职岗

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