第四单元表内乘法(一)单元备课.docVIP

第四单元：表内乘法（一）教材分析 单元教学内容： 本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。 单元教材分析： 表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材对2-6的乘法口诀的编排做了较大的改进。一是在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该句口诀。二是2-6的乘法口诀分5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀三段编排。 单元教学目标： 1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。 2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。 3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 单元教学重、难点： 重点:让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀。 难点: 4、6的乘法口诀。 单元课时安排：13课时 2-4-1 乘法的初步认识 教学内容：教科书p44页 教材分析： 这部分内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 学情分析： 学生已经熟练掌握了加法的运算方法，并已形成了初步的观察、理解能力，小组合作学习的模式也初具成型，这样采用小组探究的学习方式，让学生敢于探索实践、互相质疑、相互评价，有利于发展学生学习的主动性。 教学目标： 1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便． 2、认识乘号，会读、写乘法算式，会口述乘法算式所表示的意 思。 3、培养学生观察比较的能力． 教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便． 教学难点：乘法算式所表示的意思。 教学策略：自主探究，合作交流。 教学准备：课件、题卡、小棒 教学过程： 一、复习准备 口算两组题（要求读出算式，说出得数）． 第一组　　　　　　　　　　　　　　　 　第二组 7＋8　　　　　　　　　　　　　　　　 　3＋3 6＋4＋3　　　　　　　　　　　　　　 5＋5＋5 7＋2＋6＋1　　　　　　　　　　　 4＋4＋4＋4 1＋3＋4＋5＋2　　　　　　　　 2＋2＋2＋2＋2 学生按要求口答后，教师引导学生观察： 提问： 1、这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一 组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同） 2、像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”．第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个 3。 第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5． 第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2． 二、学习新课 1．启发性谈话，像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题． 2．出示例1摆一摆，算一算 教师边演示边提问： （1）教师是怎样摆的？ （教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2． （2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书） 用加法算：2＋2＋2=6 （3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加． 教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识） 介绍乘号及算式写法和读法： 乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书。 怎样写乘法算式呢？ 3．由学生摆正方形 教师指导学生操作： 拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3） 教师启发提问： （1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12） （2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？ （3×4=12） （3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？ 4．学生独立操作，小组合作学习 教师提出要求： （1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几