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临夏地区高中思想政治课学习的现状心理学视角分析 　　[摘要]教师以甘肃省临夏中学高一、高二学生为调查样本，通过问卷调查法，从心理学视角调查了临夏地区高中思想政治课学习现状。甘肃省临夏中学的课堂教学以教师的讲授为主，轻视了学生的参与；学生学习思想政治课的动机单一；“背诵式”教学大量存在，对研究性活动的开展严重不足。鉴于以上问题，提出针对性意见和建议。 　　[关键词]临夏地区；思想政治；学习现状；心理学视角；核心素养 　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号2018 　　一、前言 　　高中思想政治课应该既具有传承人类精神文明、政治文明成果的功能，又具育人功能。[1]新一轮课程改革指出高中思想政治需要学生获得的学科核心素养有政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等。[2]然而，目前很多学校对思想政治课的定位不准确，“多背多记”“没多大用途”等观点非常普遍。在传统的应试教育影响下，学生被动学习，学习效率低下，既不利于学生的身心健康，也不符合新时代教育教学的要求。临夏地区这一问题十分突出。心理学是研究人们心理发展和变化规律的科学，从心理学角度分析和了解学生的学习现状，才能从根本上采取针对性强、切实可行的措施和办法，促进教学发展，激发学生学习动力。 　　二、调查设计 　　此次调查所用问卷（见附录）是依据青少年心理发展规律及临夏地区特点编制的，经过多位资深专家审核，有很好的信度。调查对象为甘肃省临夏中学高一、高二的学生。本次共发放问卷512份，回收479份，其中有效份数为419份，有效率为87.5%。 　　三、调查结果与分析 　　（一）学生对思想政治课的基本看法 　　本问卷1～5小题主要调查学生对思想政治课的基本看法和态度。调查结果见表1。 　　从表中数据可知，高中阶段思想政治课受欢迎的程度不高，只有27%的学生表示喜欢政治课程的学习。同时，在课余时间关注时事的学生比例也不高。大多数学生表示对学习思想政治课的兴趣不大，很多学生学习思想政治课的目的就是在高考中获得一个好成绩。 　　（二）学生对思想政治课的学习方法和态度 　　本问卷6～7小题，调查学生对思想政治课的学习方法和态度。从调查结果看，学生的学习态度整体而言 　　还算端正，在“能否按时完成课后作业”的题目中，有62.7%的学生选择“能够认真完成”，但也有25.2%的学生选择“当作任务完成”。同时，在思想政治课堂中表示能够“认真听讲、积极思考”的学生占47%，37%的学生表示“迫于教师威严认真听讲，但很少独立思考”。 　　（三）中学思想政治课的教授方式 　　第8～9小题，对临夏地区思想政治课授课形式进行调查。在哪种授课形式更好上，只有17.8%的学生选择“以师生相互讨论为主”，有56.6%的学生选择“以老师讲授为主”。同时，调查结果反映出临夏地区研究性学习活动开展不足，有87%的学生表示“想参与，但没有机会”，而表示“参与过”的学生为0人。 　　（四）学生对思想政治课价值的认识 　　第10小题对学生通过学习思想政治课程有何收获进行调查。有47.6%的学生表示通过思想政治课程的学习使其“学到了很多有关政治、经济、哲学的知识”，只有5.5%的学生表示通过该课程的学习“帮助树立了正确的价值观和人生观”，也有很多学生表示该课程的学习对自己“没有什么明显作用”。 　　四、结论与建议 　　（一）调查结论 　　此次问卷调查基本反映了临夏地区高中思想政治教学的整体情况：（1）课堂教学中以教师的讲授为主，轻视了学生的参与；（2）学生学习思想政治课程的动机单一，很多学生就是为考试而学习，没有体现出思想政治课程的教育教学价值；（3）“背诵式”教学大量存在，对研究性活动的开展严重不足，不能很好地培养学生联系实际、发现和分析问题的能力。 　　（二）对策与建议 　　1.转变教学观念 　　不论是什么学科，采用什么教学模式，都必须以培养学生的学科核心素养为目标。传统的“背诵式”教学已经不适合当前社会的发展和教育目标的实现，因此思想政治课教师必须与时俱进，转变教学观念。具体到课堂就是要减少抽象、空洞、脱离实际的言辞，增加生动形象、紧密联系现实的内容，把政治教学与情感教学融为一体，使学生对思想政治课的学习产生兴趣，激发学生 　　的学习积极性，从而提高政治课的教学效率，同时实现学生学科核心素养的提升。 　　2.改革教学方法 　　教师采用什么样的教学方法，会直接影响学生的学习积极性，进而影响学习效果。当下，临夏地区思想政治教学方式单一，主要以教师讲授为主，而且没有与实际生活相结合，学生普遍表示“思想政治课没意思”。所以，要提高临夏地区高中思想政治课的教学效率，就必须改革传统的教学方式。??该借鉴教育发达省份的成功经验，