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学前幼儿论文：关于当前我国幼儿信息素质教育的思考与认识 摘要：作为未来社会的主人，现代的学前幼儿也需要了解很多信息技术，教师需要培养并提高其信息素质，并使其在后续的教育中逐渐培养和形成更为良好的信息技术使用意识和相关的综合能力。 关键词：学前幼儿；信息素质；素质教育 随着信息技术的快速发展，人们已经习惯了各种信息技术带来的种种便利，信息技术也早已广泛深入地影响着人们的生产和生活。因此。作为未来社会的主人，现代的学前幼儿也需要了解很多信息技术，培养并提高自身的信息素质，并在后续的教育中逐渐培养和形成更为良好的信息技术使用意识和相关的综合能力。然而，纵观国内学前幼儿教育，关于幼儿信息素质的培养还未形成一个共识，特别在具体行动上，很多幼儿园都没有给出明确的教育目标和实施措施。鉴于这种现实情况，笔者结合几年来的幼儿教育经验，深感幼儿信息素质培养的重要性和迫切性，因此根据工作中的一些心得和体会，想对幼儿信息素质教育的几个主要问题做一些探讨，抛砖引玉，以利于相关工作得以更好的开展。 一、幼儿信息素质培养的含义 信息素质是由美国信息工业协会会长paul zurkowski于1974年首次提出，20世纪70年代的美国正处于信息技术高速发展的早期，人们已经意识到信息素质培养的必要性。信息素质的关键内容在于强调“人们具有利用大量的信息工具及主要信息源来解决问题的技术和技能”，具体可以包括三个层次：一是信息意识，指人们应该具有可以获取信息来解决问题的敏感性：二是信息能力，如信息发现、信息获取、信息利用等具体能力：三是信息道德，指人们在各种信息活动中自发形成并且应当遵守的各种规范。 客观上，幼儿仍处于培养形成学习习惯和各种社会能力的早期。真实的世界和日常生活才是他们获取信息的主要来源。因此。多鼓励他们认识世界、认识环境，形成一些良好的生活习惯和行为习惯。具体到学习环节上，我们应当避免过多传授一些技能性的知识，应该更多地培养他们的想象力。 二、幼儿信息素质培养的必要性 理清必要性是开展实践活动的基础。可以肯定地说，现代社会对青少年和成人的信息素质教育必要性已经达成很多共识，然而，对于学前幼儿教育来说，国内很多幼儿园，包括不少幼儿教师都对幼儿信息素质的培养必要性仍然存在一些认识上的误区，这也导致了相关实践难以有效开展。 由于信息技术具有技能性要求强的特点，所以，通常我们会认为幼儿并不适合了解和掌握信息技术。而且很多幼教人员自身的相关信息技术掌握程度也极大地限制了传授信息技能的能力，甚至借助信息技术平台进行教育的方式还没普及。中国台湾地区也存在相似的问题。…然而，从社会的发展角度来看，笔者认为这是值得商榷的。现代幼儿教育并不排斥纸质书本、画笔颜料、手工玩具等教育工具的使用，同时我们也想象不出来不使用录音机、电视等各种多媒体工具的幼儿教育方式，不过，这些工具和手段都不是人类从古至今一直都具有的，也都是随着社会技术的发展而逐渐出现的。我们从未要求过幼儿能够读书，他们只需知道读书可以获取故事和知识，从未要求他们都能画出美丽的画，只要求他们知道画笔画出来的图案是美丽的，也从未要求他们能够播放vcd，只要求他们知道如何才能看到想看的动画片。既然信息科技已成为幼儿真实生活的一部分，为什么不能让他们知道借助诸如网络和电脑等先进信息技术，可以和父母实时异地联系，或者获取想要的各种信息资源呢? 那为什么还会存在对幼儿信息素质教育必要性的怀疑呢?我们来看一个调查结论：据上海市嘉定区多所幼儿园的现代信息技术应用现状调查结果反映，在被调查的10所幼儿园中有84.2％的幼儿园拥有10台以上的电脑，95.8％的幼儿园电脑可以连接in-temet，74.7％的幼儿园教师也配有电脑，甚至有54.7％的教师也认为信息技术对优化教学内容具有辅助作用。这些事实数据充分说明了各个幼儿园其实是知道并且愿意在信息技术上给予大量的投入，并希望以此来改进教育效果。然而，与此相反的一个事实就是教师对信息技术的教学和应用却相对较低，只有13，7％的教师经常使用各种软件来制作简单的教学课件，而只有不到10％的教师每周有3次及以上运用信息技术进行教学。 事实说明。提高幼儿信息素质教育中的一个重要手段，就是有效提高教师的信息素质，提高幼儿教师的信息技术水平，鼓励他们更多地使用信息技术来辅助开展教学。在这方面，幼儿教师的学历并非主要原因，年龄和教师对信息技术的掌握程度才是最为相关的影响因素。当然，上述调研资料来自于沿海发达城市，对于我国内地其他地区，甚至包括一些发达城市的部分城郊结合地区，很多幼儿园可能仍然存在着基础信息设施投入不足的问题。 另外，从另一个层面来看，通过对信息素质概念的分析，我们可以看出信息能力只是信息素质的一项内容，信息素质还包括信息意识和信息道德，这些更适合在学前阶段进行必要的启蒙教育，让幼儿