盛开的思维之花——如何运用思维导图有效提高作文教学(小课题申报).docVIP

编号 2014X1 注：编号第一个数字是2014，第二个字母是：小学X，中学Z，语文都是1，数学都是2，科学都是3，英语都是4，社思都是5，综合都是6. 2014年教育科学研究小课题 申 报 书 课题名称： 盛开的思维之花——如何运用思维导图有效提高作文教学 小课题负责人： 电话（手机全号）： 职务或职称： 小学语文初级 学科 小学语文 课题负责人部门： 小学部 瑞安新纪元实验学校科研部 制 研究方案 课题名称 盛开的思维之花——如何运用思维导图有效提高作文教学 研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）150字以内 现阶段的小学作文教学面临诸多困难。如：学生的思维能力不够，立意不明，想象空间不足，写作思路不清，结构不清等问题。而思维导图将思维可视化，从而清晰再现学习者的思维过程，便于梳理、审视、修改、补充、完善。这一特点符合小学生作文学习从起步到升级的渐进过程。思维导图的发散思维，深度思维的理念为作文教学提供了一个学习坐标。 研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）150字以内 一、研究目标与预期成果： 首先，对教师而言，在对“如何运用思维导图有效提高作文教学”这一课题的全程参与和研究的过程中，将进一步拓宽视野，更新教学理念，改进教学方式方法，从而强化业务技能。寻找出属于自己的语文作文教学新方法，新思路。 其次，通过课题的实验研究，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有深度的文章。 二、研究内容与方法 研究内容 1.怎样结合思维导图发散学生的思维方向——全面、多元、严谨。 2.怎样结合思维导图延展学生的思维深度——有思想、有见地。 3.怎样将思维导图外在的形式特征内化为学生的思维习惯，提高学生的表达能力。 4.怎样将思维导图清晰、严密、全面、准确的特点应用到作文教学的材料阅读、分析，审题立意，素材收集、整理，谋篇布局的全过程。 （二）研究方法 1、理论研究法：通过学习有关理论和备课讨论，探讨能使学生提高学习成绩的思维导图，让学生充分了解和认识思维导图。 2、教学实践法：教师在长期的教学中，面对不同性别、不同年龄、不同兴趣爱好的学生，要做好调查、记录，总结出普遍规律。从实践到理论再到实践，实现认识过程的两次飞跃。 3.问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的对思维导图的掌握情况 4．行动研究法：它以提高行动质量、解决实际问题为首要目标，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。边学习，边实践，边研究，注重素材的积累和分析。行动研究法，这是本课题中最重要的研究方法。 研究安排（什么时间完成哪些具体的研究任务）100字以内 主要研究阶段 完成 时间 课题组成员分工 阶段成果形式、数量 准备 阶段 2014年3月 制订方案，学习搜集资料。 实施 阶段 2014年4月—2015年5月 思维导图在作文教学中运用的方法研究和实践；思维导图的绘制。 总结 阶段 2015年6月 整理资料，撰写论文。 前期准备工作（选题历程或研讨、文献学习，预计的困难，已有条件）100字以内 我校目前大力倡导培养学生的“学习力”，使“三学循环”的课堂教学模式与“学习力”的培养相结合。本着“以人为本”的理念，要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合、均衡落实，让课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。但在怎样做到课堂上有效地渗透学习力这一方面还存在一些问题：例如在作文教学方面如何将学科教学与学习力自然结合，在现有的三学循环的课堂上穿插学习力是要思考的问题。由于作文课型不同，往往有点呆板，不够灵活。