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义教阶段体育课堂教学规范化的研究 　　[摘要]教学规范包括四大文件制定规范、备课规范、课堂教学规范、课后反思规范，它既有教师课外独立性规范（如备课等），也有师生课中双边性规范（如课中）。课堂教学规范是教学规范的核心规范，其他规范是为课堂教学规范服务的。通过规范课堂教学，再依据运动技能形成规律，提高学生体育核心素养。 　　[关键词]教学规范 运动技能形成规律 课堂教学核心元素 　　体育教学规范，要以体育与健康课程标准为依据，以课堂教学为主要规范平台，以《动作技能形成规律》为不同课型授课核心。要坚持遵循体育教学规律；坚持遵循人体运动规律；坚持遵循学生身心发展规律。要倡导课堂教学模式多样化；倡导在教学规范的基础上不断发展与创新。还要注重学生体育核心素养的培育；注重学生体质健康水平的提升，为学生终身体育发展奠定良好的基础。 　　一、教学规范的基本理念 　　1.以“预设”为重点；以“生成”为彩点；以“个性”为亮点；以“反思”为起点。在规范的前提下，倡导不断创新与发展，弘扬个人教学风格，关注学生个体差异。 　　2.注重激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识和习惯。在教学目标的确定、内容和方法的选择和运用方面，要与学生的学习和生活实际相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生学习的动机水平，落实课程标准“练乐”的理念。 　　3.以学生发展为中心，帮助学生学会学习。注重学生学习过程中的主体地位，促进学生掌握学习方法，并学会体育与健康学习，落实课程标准“会练”的理念。 　　4.关注差异，确保每位学生受益。采用差异性教学，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，使其体验到成功的快乐，落实课程标准“乐练”的理念。 　　二、教学规范的基本内容 　　（一）课堂教学规范和教学规范的关系 　　教学规范与课堂教学规范是两个完全不同的概念范畴，教学规范是课堂教学规范的上位概念，教学规范更为广泛，包括四大文件制定的规范、备课的规范、课堂教学的规范、课后反思的规范，它既有教师课外独立性规范（如备课等），也有师生课中双边性规范（如课中）。课堂教学规范包含于教学规范之中，其他规范最终是为课堂教学规范服务的，因此，课堂教学规范是教学规范中的一个核心规范环节，两者既有区别又有联系。 　　（二）课堂教学各环节规范及要求 　　1.备课规范及要求 　　备课即预设。是一部没有画上句号的手稿，是课前教师的构思与实际上课之间的一种假说。备课要注重三备，即备人、备形、备神。 　　（1）备人。包括备学生、备场地、备器材、备安全。 　　①备学生。了解学情，特别要注重了解学生当下体育素养差异状况。教师做到备课时心中有数，对症下药，制定出对学生发展有益的运动处方，即教案。 　　②备场地。针对目前场地少，上课班级多的特点，教师在备场地时要结合授课内容特点、班级人数等，多采取“定位法”，和“转圈法”的方式进行队列对性的调整和练习，做到学生收放自如，体现一种形散而神不散的弹性课堂。 　　③备器材。这是指备器材的运用率和器材品种数。器材运用主张“一物多用”，教师在备课时，倡导主教材所用器材在各教学环节中能频繁使用；上课器材品种数量主张不要过多，在完成教学任务的前提下，最大限度地减少上课器材品种数量。 　　④备安全。这是指备器材安全隐患、场地安全隐患、动作安全隐患和学生自带物品隐患等。教师在带领学生做好充分准备活动的同时，隐患器材的改造和创新、场地的检查和预设、有难度动作的帮助与保护、学生自带危险物品的检查等，都要做到精心预防，防患于未然。 　　（2）备形。这是指备课的大体框架。给课堂教学中一些不确定的因素留下空间。以?涠?次备课时修改重建。 　　（3）备神。这是备课核心，即备教材。包括教材教法、教材特点、教材重难点、学生易犯错误的纠正方法等。 　　2.课堂教学规范及要求 　　课堂没有预约的精彩，精彩来自教学细节，抓住一个细节，就能生成一个精彩的环节，因此，课堂教学是动态的、是生成的，教师要关注学生在课中的一举一动、一言一行，根据课堂变化，要及时改变教的方法和思路。 　　一节规范的课堂教学，对教师的要求非常重要。首先课堂教学要做到“四个超越”，即“超越模式，摆脱束缚”“超越教材，整合资源”、“超越课堂，关注生成”“超越主导，尊重主体”；二是课堂形态要做到“四气”，即对学生提出疑问要“大气”、师生关系要“人气”、课堂生成要“灵气”、教师有和蔼一面的同时还要有“霸气”；三是“教学特点”要体现“四有”，即问题有“悬念”、师生和生生思维有“碰撞”、对重难点的掌握和突破要有“自信”、对探究的结果要有“喜悦”。 　　3.课后反思规范及要求 　　规范课后反思是教师课堂教学水平提升到一个新境界和高度的必经之路。课后反思重点应从五方面总结：一是总结成功之处。