乌鲁木齐县农村党员干部现代远程教育问题调查的研究.docVIP

乌鲁木齐县农村党员干部现代远程教育问题调查的研究 　　摘要：我国的远程教育工作开展数年以来，在提高广大农村地区党员干部政治素养、农业生产技术、和科学文化素质方面起到了一定的积极作用，在乡村文明、农村发展等方面也起到了重要的作用。新疆自治区作为我国农村党员干部现代远程教育工作试点单位，开展十几年来的远程教育工作取得了一些成就，也暴露了一些问题，为了总结经验与教训，本研究通过调研，发现乌鲁木齐县农村党员干部现代远程教育存在的问题，进行归纳，分析原因，随之提出相应的对策建议。 　　关键词：远程教育 问题 对策 党员干部 农村地区 乌鲁木齐县 　　开展农村党员干部现代远程教育是实现富民、惠民，促进农业发展、农村发展、农民发展的大工程，是解决三农问题、构建和谐社会的重要抓手。笔者以乌鲁木齐县为例进行实证研究，发现远程教育中存在的问题，提出改善的政策建议，为促进我国农村党员干部现代远程教育的进一步发展提供借鉴。 　　一、调查的准备 　　（一）调查方法 　　本文研究农村党员干部现代远程教育的情况，以乌鲁木齐县为例，进行实证性研究。调查地点为乌鲁木齐县，调查对象为县域境内农村地区的远程教育对象，以调查问卷和走访调查相结合的方式进行调查，以问卷调查为研究基础，走访调查配合问卷调查，通过实地观察、走访了解乌鲁木齐县农村地区党员干部现代远程教育的工作情况。 　　（二）调查对象 　　根据农村党员干部现代远程教育专题制作调查问卷，调查问卷的制作结合前人研究的成果及研究区域的实际情况，在导师和相关专家的指导下，反复调较，最终确定问卷。问卷的发放依托县、乡镇等相关协作单位、兄弟单位发放和回收，调查对象拟为正在参与乌鲁木齐县农村远程教育的学员。 　　二、调查的实施 　　（一）问卷的发放 　　本研究进行的实地调研所采用的问卷，拟发放150份问卷，实际发放150份问卷，发放对象为正在参与乌鲁木齐县农村远程教育的学员，选取乌鲁木齐县辖区内6个乡镇中的10个远程教育终端接收站点作为研究对象，对每个终端站点辐射区的受众学员进行问卷调查。问卷的发放采用实地发放的方式，以终端接收站点为单位，在学员集中上课时现场发放，当场介绍、讲解问卷的填答方式、作答规范，对于使用民族语言，用汉语交流和汉字识别、理解有障碍的民族同志，现场由调查小组配备的维、哈语翻译进行翻译，逐一指导问题的填答。问卷现场填答过程中，对问卷填答方式的介绍、翻译等工作不带任何倾向性，全部要求被问卷干部、群众在保持中级的立场上如实填答。 　　（二）问卷的回收 　　问卷的收回工作也采取现场收回及电子版远程回收相结合的方式。经统计，问卷发放150份，回收120份，其中有效问卷100份整（无效问卷指的是一题多个答案或者连续多题统一答案），回收率达80%，有效回收率达67%，本次问卷调查的数据样本数量和数据回收率具备说服力。 　　三、乌鲁木齐县农村党员干部远程教育中存在的问题 　　笔者在有农村远程教育终端站点的2个乡镇辖区内的4个行政村进行了调查了解和记录了农村党员干部现代远程教育的开展情况，基层站点建设情况，学习培训情况。将受访者提出的目前远程教育和站点建设中存在的问题进行综合，归纳出以下几点共性问题。 　　（一）远程教育设备维护效率低 　　乌鲁木齐县位于准噶尔盆地边缘，天山前山地带，地形地势发杂，地广人稀，、由于气候条件恶劣，远程教育设备故障率较高，维修周期较长。而且远程教育远程传输设备和网络维护责权不清晰，责任落实不到位。 　　（二）远程教育内容的实用性不强 　　在问卷调查和走访调查中被集中反映存在的一个典型问题即农村远程教育终端站点提供的学习资料缺乏实用性，缺乏可用性，在实践中的应用价值不大。这体现在几个方面，一是农民所需的农业生产技术在远程教育节目中所占比重偏低；另一方面是教学节目中理论知识偏多，而实践操作，示范与应用偏少，农村党员学员由于自身理论文化素养不高，接受能力有限。其三是部分远程教育学习节目时效性差。其四是部分终端站点播出的远程节目没有与当地情况和需求相匹配。 　　（三）远程教育工作者技能的缺乏 　　在实际的调查中发现，基层的许多从事远程教育工作服务的工作人员，很多年龄较大的终端站点管理员由村干部兼任，对现代化的电教设备的操作很生疏，另外一些工作人员对远程教育设备的维护不到位，对设备小故障不能及时、有效的排除，这些都影响了农村地区远程教育工作的开展。 　　（四）远程教育缺乏个性化服务 　　在问卷调查和走访调查中，远程教育服务的个性化服务欠缺是一个共性问题。首先，在教学内容上，集中学习的方式存在“吃不饱”和“吃不了”两种不良情况并存的弊端。其次，在学习的时间和空间上不?`活，自由度较低。 　　四、改善农村基层党员干部现代远程教育的对策建议 　　（一）提