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也谈中学物理新课导入的方法 　　摘要：一堂课的开始是激发学生的求知欲，为学习新知识做好心理准备。所以，课堂的导入是非常重要的，是教师首先应掌握的一门艺术，也是课堂教学的必要手段。一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，顺利地完成教学任务。因此，导入一开始就要做到“抢耳“”抢眼”“抢心”，用最短的时间，达到打动学生，吸引学生，破解主题的效果。本人在多年的中学物理课堂教学中，总结出以下几种导入方式以供参考。 　　关键词：中学 物理 新课导入 　　 　　 一、物理课堂教学中课堂导入设计的概要 　　 1.课堂导入设计的基本原则。（1）形象、直观原则。物理课堂导入教学,应该向学生提供足够的感性材料,这些感性材料的获取,主要来自两个方面:一是从物理实验中获得;二是从学生日常生活中的所见所闻中获得。作为一名物理教师,在课堂教学导入的设计中,更应注重前者,因为物理是一门以实验为基础的学科,虽然学生在生活的实例中也可以得到感性材料,但从实验中获得的感性材料更科学,更有说服力。（2）循序渐进原则。现代信息论的研究也证明了这一点,即如果新获取的知识信息能纳入学生所熟悉的系统中,那么将对信息的接收起很大的帮助作用。因此教师在设计课堂导入时,应以学生原有的知识水平为起点,根据知识的逻辑顺序和学生的心理顺序,循序渐进,环环相扣,使新授知识与学生已有知识之间,新授知识前后之间均能产生实质意义上的联系,以便于知识间的迁移。（3）条理化、结构化原则。教学过程是一个信息的传输与反馈过程,某一知识的信息量,不仅取决于这个知识信息的本身,而且还取决于信息传递的形式。因此在课堂导入的设计中,教师的整理是必不可少的,教师通过对教学内容的整理,使课堂导入与新课教学之间更加条理化、结构化,这样就可以有效地减少同一知识内容的信息量,以达到减轻学生的用脑负担。 　　 2.课堂导入设计的特点。成功、有效、恰当的课堂导入应具有下述特点。导入要简短明快。一堂课四十分钟,导入时间一般以不超过五分钟为宜。导入语言要做到简短、明快、易懂,并且新旧“知识点”要找准,不能漫无边际,一定要精心设计开讲导语,做到内容精练、讲解精彩、抓住关键、画龙点睛。导入要有启发性。心理学家认为,启发是促进积极思维、打开思路、达到新的思维水平的一种刺激。导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧,尽量做到让学生真正思考,这样才能让学生能真正学会知识。导入要有艺术性。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情,导入要有情趣,有新意,有一定的艺术魅力。能够引人入胜,让人倾心向往,从而产生探究的欲望和认识的兴趣,只有教师对课题有兴趣,才能激发学生的兴趣。有些知识可能由于讲过多遍,非常熟悉,如果教师显得厌倦无趣,便无法调动学生的学习积极性。 　　 二、漫画激趣导入法 　　 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到物理课的学习乐在其中，这是物理课教学成功的关键之所在。而不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。中学生从心理特征来看，对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。漫画具有诙谐、幽默的特点，既可激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力，因此在我们的物理教学中，可以尝试着用漫画来导入新课。如在讲“摩擦力”这一节时，我从网上下载了两幅漫画，有摩擦或无摩擦时自行车的运动情况，同学们见到这两幅漫画，瞬间就把注意力吸引到课堂上来了，也迅速打开了学生思维的大门，我们生活中如果没有摩擦是什么样。 　　 三、利用物理学史创设情境,导入新课 　　 物理教学中引入物理学史作为改革物理教学的一种手段正日益受到物理教育工作者的广泛重视,因为这有利于落实新课标确立的三维目标,从知识和技能的角度来看,物理学史提供了重要的科学事实概念、原理及科学发现的历史背景、现实来源及其应用,可以加深学生对知识的理解;从过程与方法的角度来看,有助于我们学习科学家的方法,掌握科学研究的艺术,为学生提供一个个典型的科学探究的案例教育;从情感态度与价值观角度来看,可以学习科学家的高尚品质、科学态度和人文精神。通过物理学史引入新课,向学生展示物理学家谦虚、勤奋的情境,以物理学家的高尚人格感染学生,可以激发学生的学习热情,调动学生的情感因素,能从中有效地进行爱国主义思想教育,能进行科学方法、科学态度的教育,使学生从中学习到科学家们那种为真理、为科学忘我的追求、甘愿献身的精神。在学生的心灵深处荡起阵阵波澜,洗涤他们的灵魂、提升他们的人格,以饱