也谈初中英语有效教学的策略.docVIP

也谈初中英语有效教学的策略 　　摘要：关于什么是有效教学（effectiveteaching），国内外学者有不同的理解，我国有学者沿用经济学的说法，用效果、效益、效率的概念来解释有效教学。认为有效教学就是有效率的教学，即在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好效果的教学，是卓有成效的教学。故英语有效教学就是指英语教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的英语教学效果，从而实现特定的英语教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。我结合多年的初中英语教学实际，作以下策略性探究。 　　关键词：初中 英语 有效教学 　　 　　 一、课前有效备课，课后有效反思 　　 有效备课是有效上课的前提。教师有效备课至少要做到如下几点： 　　 1、认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关资料，弄清教材的教学目的、基本内容、重点、难点等等。 　　 2、了解研究学生，包括学生的知识基础、学习态度和方法、理解能力、个性特点等。 　　 3、选择教法，主要是解决教师如何组织教材、如何确定课的类型、如何使用各种方法开展教学活动，同时也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动和课外作业等。有效反思是指教师每上完一堂课后，对自己的教学得失进行分析总结，一堂课下来，成功之处在哪里，不足之处又在哪里，应该如何改进，为下一堂课的更加完善和更加有效作好准备。 　　 二、充分发挥学生在学习中的主体作用 　　 牛津英语是在“以学生为主体，以学生为中心”的教学原则指导下展开课堂教学的。在教学过程中学生始终是教学活动的参与者。而且，学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是学习取之不尽的源泉。学生的高矮胖瘦、兴趣爱好、个人资料、家庭情况、亲戚朋友、生活经历都是可以拿来在课堂中和同学们分享的内容。在教7A Food时，请一胖一瘦两个同学分别介绍他们各自通常吃什么，让全班同学从他们的介绍中找出什么食物好。牛津英语教材中提供了大量这个年龄层次的学生所喜欢的内容，这些内容又都是学生们所熟知的。教学实践证明，学生非常乐意在课堂中介绍自己的情况，倾听他人的经历。对于他们来说，这些活动只是用另一种语言讲自己的故事罢了，因此在这个过程中也大大提高了学生学习的积极性和主动性，提高了他们的学习兴趣。 　　 三、良好的师生关系是初中英语有效教学的基础 　　 和学是一对矛盾教，作为矛盾双方的代表――教师和学生，如何和谐融洽师生关系，对完成有效教学的目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课。英语有很多需要学生记忆的知识，比如新的单词、词汇等。如果，学生喜欢自己的英语老师，那么他们就乐于去背诵枯燥无味的词汇、语法。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿上这位老师的课或者不愿学习该位老师的教学内容。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的――爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是由衷的爱护和帮助。这样师生就能关系和谐，感情融洽。教师才能有效地组织教学，学生才能兴趣盎然地进行学习。 　　 四、创设良好的课堂教学环境，减少无效环节，突出重点、难点 　　 1、英语课堂教学设计要科学。教师要作出合理的教学安排，即每堂课教学的重点要突出，教学环节和步骤的设计等都必须遵循一定的教学规律:从简到繁、由易入难、循序渐进。 　　 2、多花心思构建语言情境。英语学习主要是在课堂中进行的，可难免有学生带着应付的态度去学习英语，此时效果可能并不理想。但如果教师能在课堂教学中有意地精心创设自然习得的环境，即情境，有目的、有系统地把知识逐步传授给学生，使他们能在非常自然的环境中接触语言知识，学生就会自然而然地、不由自主地融入课堂学习中来，其学习兴趣可能会大大提高，从而收到良好的学习效果。让学生在“生动、具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念，在英语课堂教学中显得尤为突出和重要。教师如能根据教学的需要和学生的实际，合理选取素材，模拟语言学习的环境，创设真实的教学情境，一定能真正激发学生学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。例如我在教学七年级英语第八单元When is your birth-day?这一内容时，正值学生刚入学，彼此需要更多的了解，彼此的生日是他们挺想知道的。在课堂上我一提出这个话