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浅析当前教师评价体制 【摘要】：正所谓评价,就是泛指用一切标准来衡量和判断人物或事物的价值。作为新一轮课程改革的主体,学生和教师都成为发展性课程评价体系的主要考查对象。课改以前,教师对学生的评价由于应试教育的影响,过多地把目光锁定在学生的学业成绩上。评价结果往往简化为考试分数和升学率,学习好成为老师和家长所关注的焦点,而对学生的思想品德、个性和人格发展等非 【关键词】： HYPERLINK /Search/Result?keyword=%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E8%AF%84%E4%BB%B7%E4%BD%93%E7%B3%BB;%E8%80%83%E8%AF%95%E5%88%86%E6%95%B0;%E6%80%9D%E6%83%B3%E5%93%81%E5%BE%B7;%E8%80%83%E8%AF%95%E8%AF%84%E4%BB%B7;%E4%BA%BA%E6%A0%BC%E5%8F%91%E5%B1%95;%E7%BB%88%E7%BB%93%E6%80%A7%E8%AF%84%E4%BB%B7;%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B5%8B%E8%AF%84;%E4%B8%AA%E4%BD%93%E5%B7%AE%E5%BC%82;%E7%A7%91%E5%AD%A6%E7%9A%84%E8%AF%84%E4%BB%B7;%E6%95%88%E5%BA%A6; \t _blank 课程评价体系;考试分数;思想品德;考试评价;人格发展;终结性评价;教学测评;个体差异;科学的评价;效度; 【正文】： 所谓评价,就是泛指用一切标准来衡量和判断人物或事物的价值。作为新一轮课程改革的主体,学生和教师都成为发展性课程评价体系的主要考查对象。课改以前,教师对学生的评价由于应试教育的影响,过多地把目光锁定在学生的学业成绩上。评价结果往往简化为考试分数和升学率, 新课程的实施，将改变学生的 HYPERLINK / 学习生活，也将改变 HYPERLINK /81/ 教师的教学生活，这就必然要求对传统教师评价体制进行改革。传统的教师评价常常仅以学生学业成绩论定教师工作业绩，仅以一、两节的 HYPERLINK /132/ 公开课或一、两次的常规听课判定教师的教学能力，而且，评价者只限于检查者，教师本身完全处于被动挨查的状态。这种评价的过程中，偶然性和主观性的因素较多，难以对教师作出全面、系统和客观的真实评价，也从而难以发挥激励和改进的评价功能。这种评价还常常造成 HYPERLINK /peixunjigou/ 学校的人文气息淡薄，教师失去了对工作的热情主动，教师之间封闭保守，关系冷漠，甚至猜疑嫉妒，互不服气。　　新课程的教师评价，既要发挥评价对教师的甄别功能，更要发挥对教师的教育功能，激励与改进的功能，使每一位教师自身 HYPERLINK /150/ 素质的各个方面（不仅仅是教学能力）都获得最大的发展。如果说，“教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼主动的发展;教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师和学生共度的生命历程、共创的人生体验。”这样的教育正是新课程全面实施素质教育的基本理念。那么，教师评价体制的改革就必须与这样的教育相适应。　　与新课程全面实施素质教育的基本理念相适应的教师评价体制，至少应该体现以下几个方面：　　一、 评价主体的多元化　　教师评价的主体，不应只是学校教育的 HYPERLINK /9/ 管理者，而应建立以教师自我评价为主，学校领导、学生、教师、家长共同参与的多元评价主体，即把自我评价、同行评价、学生评价、家长评价、领导评价结合起来，使教师能从多渠道、多角度获得信息，不断提高自身素质和教学水平。　　自我评价是教师评价的第一阶段，也是一个非常重要的阶段，必须予以充分重视，教师本人也应实事求是和严肃认真地对待。自我评价的重要性在于：它可以为整个教师评价过程提供充分信息，因为教师本人对自己的情况最熟悉；它的过程又是教师自我诊断的过程，也是自我整改的过程，因为评价不是目的，评价的目的是为了更好的改进工作。以自我评价为主，则改变了教师原来消极被动的被评价地位，将极大地激发教师的主体意识，从而增强教师内省的自觉性，促进其反思能力的提高。在自我评价过程中，夸大、缩小、掩盖乃至“报喜不报忧”等现象的出现是不可避免的。然而，这些现象本身不也是同行和领导等对其再评价的一份很好的材料么？—— 一份关于其人格品质或认识水平的评价材料。正因为这样，同行、学生、家长等的评价，则具有更多的客观性