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浅谈农村小学的说话教学 　　摘要：著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，农村小学学生的口头小学学生的表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学“重文轻语”，再加上我们的地域、民族、方言等的影响所致。所以农村小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练须经过“想说―――敢说―――会说”这三个过程，说话能力才会大大提高。 　　关键词：说话训练;想说;敢说;会说 　　一、创造各种机会使学生想说。 　　一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在教学过程中开展比赛的形式，这在小学阶段，对于孩子来说，比赛形式可以激发他们说的兴趣，在班级中开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。像这样我们有意识地去选择话题，并且保证话题的范围在学生的生活中处处可见，让学生有话可说，有话想说，这时学生的兴趣来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在上语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲图片表达的意思。如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图片展开想像，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，让学生连起来说说。又如《雷锋》一课插图，我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥，画了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图，先让学生用一句简单的话说明图意，再引导学生用较复杂的句子具体说明图意。有的说：“下雨天，雷锋卷起裤管把小同学背过桥。”有的说：“天下着大雨，刮着大风，雷锋把小同学一个一个地背过桥。”我又根据插图按“天，风，雨，河水，雷锋。”的叙述顺序，让学生看插图，完整地叙述图意。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。另外，在现代教育教学中，我们应该要积极地运用现代辅助教学手段，比如说，充分利用网络资源，多媒体资源，比如说我在讲解五年级上册的口语交际的教学中，我们需要在学习课文之后，需要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，但是，新中国的孩子没有亲身经历过那些惊心动魄的战争，没有办法深刻的理解书本上的爱国情怀与民族精神，那么我就让同学们观看革命电影，听爱国红歌，观察感受爱国诗歌，通过这些直观的影像，与一个个鲜活的革命人物形象，让学生们从内心有感而发，再继续让他们自己学一学，演一演，让他们说一说自己感触最深的话语或者是最感动的场景、片段，让他们慢慢地体会出烈士们的革命情怀与壮烈的思想感情，这样说出来的感想能不深刻吗？总之，利用插图、简笔画、网络资源既可以培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。让他们真正的能从内心思考问题，真正的有感而发，这样说出的话才具有感染力，这样的语文教育才是从学生的角度出发。 　　二、消除顾虑使学生敢说。 　　有些学生开始有很多想说的的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，这样就可以更好地激发学生学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说与否，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。并且要对学生进行思想教育，让孩子认识到，敢说就已经成功了一半，让其他的学生不要嘲笑说的不好的同学，人人都会犯错，也许下一个就是你自己，对于别人的分享应该给予宽容和鼓舞。所以宽容和鼓励是让孩子愿意说的两大法宝。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。 　　三、加强训练使学生会说。 　　学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理;这些是基本的说话技巧，我们学生要在大量的语言学习、语言积累等方面努力，然后进一步要求他们说话时的神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容;进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。 　　总之，说话教育要练在根本上，练在关键处，通过训练做到巩固深化知识，培养能力，发展智力。给孩子们一个说话的场景，例如我为了让孩子更好地感受写景的过程，就有目的，有计划地选好景点让学生重点观看秋天景物的特点，在学生观察的基础上，引导学生把看到的秋天自然景