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充分利用多媒体网络信息技术,构建立体化小学英语教学的模式 　　摘 要：伴随着信息技术日新月异的发展和小学英语教学改革的不断深入，如何将计算机网络丰富的教学资源有效应用于英语主题教学之中，以期真正发挥学生在学习中的主体作用已成为一个亟待解决的问题。在多媒体网络环境下，小学英语教师可充分利用相关技术工具，构建全新的立体化小学英语教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生自主学习和探究学习，从而促进英语教学过程的整体优化，最终实现学生综合语言运用能力的提高。 　　关键词：小学英语；信息技术；主题教学 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-22 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.047 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。” 充分利用多媒体网络信息技术，尤其是网络技术来改进并优化教学已成为英语课程改革的客观要求和必由之路。面对新的教学环境和学生需求，应对传统小学英语教学模式进行改革和创新，在结合小学生年龄特点和认知规律的基础上，充分利用多媒体网络信息技术，构建全新的立体化小学英语教学模式。 　　一、小学英语教学信息化解决方案 　　（一）多媒体课件 　　多媒体课件是指基于计算机技术和网络技术，根据教学设计，将特定的教学内容、教学活动和教学手段有效呈现的应用软件，其目的是辅助教与学，并完成特定的教学任务，实现教学目标。英语教师在教学中可应用PowerPoint、Flash、Authorware等工具，把多媒体课件作为内容、方法与手段融合在教学过程中，从而培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效率。 　　（二）移动终端课件（互动电子教材） 　　移动终端课件（互动电子教材）是利用移动终端的多媒体交互性，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，以学生自主学习为主进行教学设计。移动终端课件（互动电子教材）要求能在iPAD、Android PAD等移动教学设备上运行。小学英语教师要努力学习新技术，提高自身的信息素养，把互动电子教材作为内容、方法与手段融合在英语教学过程中，培养学生的自主学习能力和探究学习能力，进一步促进教学过程的整体优化。 　　（三）学科主题社区 　　学科主题社区是基于网络的、促进学习者知识建构的学习型组织，学生围绕某个学科主题来开展的自主探究和协作学习活动。学生可通过论坛、博客、SNS等交流互动工具，在学科主题社区这个共享虚拟空间中建立良好而密切的关系，分享知识与经验，进行沟通与合作，共同参与活动，共同解决问题。 　　二、多媒体网络环境下小学英语立体化教学模式 　　基于多媒体网络的小学英语立体化教学设计需要体现新课程的教学理念、教学思路和教学活动特点。教师在进行信息技术整合时， 应努力体现“为优化课堂教学目标实现而服务”的指导思想，避免“为用技术而用技术”的偏向。一个好的英语信息化教学设计， 是沟通教材与学生、教师与学生、学生与学生、社会与学生的桥梁，它可以促使一节好课生成，并引领学生通过学习走向成功。 　　（一）多媒体辅助课堂 　　多媒体课件是目前小学英语教师们常用的教学辅助工具。教师可根据自己的创意，先从总体上对教学内容进行分类组织，然后把文字、图像、动画、音频、视频等多种媒体素材进行集成，最后制作出具有丰富表现力、良好交互性、极大共享性的教学课件。 　　首先，可以在教学热身环节用多媒体软件设计并播放包含音乐、动画或影像等内容的课件，活跃课堂氛围，激发学生学习英语的欲望和兴趣。 　　其次，利用多媒体课件创设生活场景，将学生的英语学习置于趋近真实生活的场景中，以此来更好地调动学生的积极性，促使他们踊跃参与语言交际活动。 　　再次，借助多媒体为学生带来多样化的外部刺激，启发学生思维，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。 　　最后，笔者考虑到学生未来的学习需求和教育信息化的发展趋势，开始尝试利用方正飞翔等新型工具来制作互动电子教材，以期满足学生课堂内外的预习、复习需求，进一步锻炼学生的自学能力，凸显学生在学习中的主体地位。 　　（二）基于网络的课堂自主学习 　　本单元或本课学习主题确定以后，教师可以依托自主学习平台，布置与课堂主题相关的思考话题，学生以个人或小组的形式搜集网络上相关文字、音频及视频资料，而教师则通过网络平台的交互功能进行积极引导，促进学生对确定的主题的感性认识，调动学生的思维，诱发学生的探究动机。 　　基于网络的课堂自主学习，改变了传统英语教学中学生被动接受的状态，使学生变得积极主动，有效地激发了学生的学习兴趣和创