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小学语文研修博客文章 双明中心小学：郑达良 一、良好的学习习惯 六年级上册教材“习惯篇”的教学内容共有3页插图，其中第1页的主题是不懂就问，第2、3页的主题是“勤于搜集资料”。 六年级上册教材“习惯篇”的教学内容两部分，一是读万卷书，行万里路；二是在实践中学会运用，共有三页插图，第一页主题是“读万卷书，行万里路”；第2，3页主题是“在实践中学会运用” 二、阅读教学 苏教版（国标本）小学高年段阅读教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。”下面我想就这四个特点，分别介绍一下： A、 采用主题单元组合教材 所谓主题单元，就是围绕某个主题组织3~4篇课文成为一个单元，本单元的“习作”“练习”内容也尽量予以配合，凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。六年级下册的七个单元也分别是围绕“壮丽山川、正义必胜、诗文精粹、探索与发现、感悟人生、咏物抒情、师恩难忘”等主题组织编排的。 为了整合教材资源，培养学生阅读探究等综合能力，这两册的课文还比较集中地凸显一个主题。如六年级下册24篇课文，其中60%以上的课文表达了“关注自然，研究自然，物人相通，天人合一”的主题： B、放大语文学习的空间 苏教版（国标本）小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点： 一是安排了阅读指导文章--《养成读报的好习惯》《读书要有选择》，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。 二是安排了“我读书我快乐”栏目，向学生推荐名著，六上是《鲁滨逊漂流记》，六下是《西游记》。 三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活阅读与积累（感悟、欣赏）”等。“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。 四是安排了“综合性学习系列--学和做”。每一册安排一个“学和做”，而这个学和做就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六上安排的“读报和剪报”，六下安排的“我的成长册”。 C、突出了重点学习习惯项目的培养 教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目，后面的课文《学与问》就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了“勤于搜集资料”的训练。而六年级下册的两个重点项目“读万卷书，行万里路”“在实践中学会运用”，不但通过课文《读书要有选择》和“我读书 我快乐”“学和做”等重点训练栏目有所体现，而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。 D、关注与初中学习的衔接 第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大；主题单元的编排结构，就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的；文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。 三、习作教学 本册习作教材自始至终贯穿“多一些情趣、多一些实践、多一些探究、少一些限制”的编写思想。从而拉动内需，达到“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发”的教学效果。 A、习作教材内容便览 （一）苏教版(国标本)小学语文六年级(上册)习作教材一览表 习作1、 写假期中感受最深的一段生活经历??? 习作2、 先做一件表达对父母示爱的事，再把过程写下来??? 习作3、 选择自己喜欢的一种风味小吃，先介绍再写下来 习作4、 任选一幅剪纸作品，完成一篇习作??? 习作5、 像写《银杏》的同学那样。介绍家乡的一种产品??? 先写外部特征，再写它的价值或用途。了解事物有个过程，包括观察、思考、请教别人、查阅资料等 习作6、 了解地方上的名人，写一位家乡名人?????? 名人范围很广，了解事迹可调查、访问等习作7、 写藏在语文书里的故事．也可写得到的启示?????? 成语中、古诗背景、名篇前后的故事以及插图里的故事等??? （二）六年级下册习作教学内容安排： 习作1、写一件童年趣事（要有情有趣） 习作2、仔细看图，自拟题目，写一件童年的难忘的事。 习作3、选择一本读得印象深刻的书，写出自己独特的见解和感受。 习作4、把自己感兴趣的一次实验写 来，注意把实验的主要过程写具体。 习作5、请围绕“成长的烦恼”为题写一