创设形式多样化的体育课堂教学评价.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 创设形式多样化的体育课堂教学评价 南丰中学 阮银莹 【内容摘要】课堂评价是指教师在课堂教学中对学生学习质量、学习成效及表现情况的评定。课堂教学中评价的目的在于传授体育知识,技术和技能,全面发展学生身心,培养对体育运动的兴趣,帮助学生掌握科学锻练身体的方法,培养自感锻练的习惯为目的。是直接作用于课堂学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。过去的评价过分注重学生的学习成绩,忽视对学生学习过程的评价,忽视学生的全面发展和学生的个体差异,这样的评价既不客观,又不全面，既容易损伤学生学习体育的积极性,又不利于发现和发展学生多方面的潜能。因此我们在教学和评价中要照顾中学生活泼好动的特点，用多元化的方法来构建一个和谐、生动的课堂。 【关键词】课堂评价 创新 自我 集体 根据体育教学发展的需要,教育部颁发的《国家体育（与健康）课程标准》，促进了体育课程改革及课堂教学评价功能的改变，对体育课的目标、任务等方面做了重大修改，进一步强调体育是以学生身心健康发展为根本目的，明确“健康第一，学生为主体”的指导思想。对学生的评价要采用即时性评价与终结性评价相结合的方式,评价的主体应包括学生和教师,既要体现出教师在评价中的指导作用,又要体现学生自我认识、自主发展的过程。并且通过评价,使学生在体育课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。对学生进行正确的评价，不但减轻了学生的压抑感，而且增强学生的自信心，学生的积极性倍增。课堂气氛活跃，师生情感和谐，学生在轻松、愉快的环境中学到知识。 乡镇的体育课堂气氛，远远没有城市学校里课堂气氛那么活跃。究其原因，除了教学环境、教学资源、设施等因素外，没有多样的课堂评价方法，也是其中很重要的一个原因。一般的体育课堂教学评价，不是评价活动太少，而是师生均不重视课堂教学的评价作用；就是评价方式浅显，教师只关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发。新课程教学评价对教师课堂教学效果进行综合评价，力求“全面、公正、平衡、针对性强”，体现“健康第一，一切以学生为主”的指导思想。将先进的教育思想为指导，将素质教育观、现代体育教学理论与体育课堂教学实际相结合，教学模式新颖，有创意，在发挥学生的主题性，培养体育能力和习惯方面有突出表现。我们在教学和评价中要照顾这些特点，创造出形式多样的课堂评价设计。 一、创新口头即时评价 体育课堂教学中常用的即时评价，是指体育教师自我教学活动和学生课堂学习活动做出的立即反应，帮助学生调整、控制后续学习行为。即时评价也叫即时表扬与批评，因此即时评价既要关注学生的知识评价，也不能忽视学生的情感态度评价，让学生在牢固掌握知识的同时获得精神上的更大满足；既要关注结果，更要关注过程，因此即时评价是教学过程中不可缺少的一部分，它直接影响着学生的发展。根据学生的心理特征和年龄特点，评价方式应该是灵活多样、不拘一格的。如果评价形式永远是一成不变的，就会造成学生学习目标单调而乏味，使学生失去学习的动力和兴趣。小学生喜欢有新意、生动活泼的学习活动和评价方式，体育教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在课堂教学中应采用肯定激励式、引导理解式、指导分析式、发展引申式、引领互动式的评价等。比如： 肯定激励即时评价语言： 你的动作做的不错，真精采！竖起大拇指点赞。 引导理解即时评价语言： 再试试，还有其它的练习方法吗？ 指导分析即时评价语言： 你的动作还有不足之处，想想看，是哪个环节没做好？ 发展引申即时评价语言： 你们能想出与老师不一样的方法吗？ 引领互动即时评价语言： 谁能对刚才XX同学所做的动作说出自已的想法？ 通过这些方法的采用都可激发学生练习的积极性，使学生更积极、主动地参与其中。因此，体育教师应尽量采用适当的教学评价方法来增强学生练习的自觉性和自信心，进一步提高学生学习、运动兴趣。 二、对学生“学”的评价和对教师“教”评价 1、对学生“学”的评价 在课堂教学中，学生最大的期望莫过于得到教师的评价和激励。在很多时候这种评价与鼓励会使学生内心产生新的期望，并促使其积极参与练习。因此，我利用体态语言的多样性，对学生的表现的评价的不同。例如，对于表现的不够好的学生，轻拍他的肩膀鼓励他：“你的动作还有不足之处，想想看，是哪个环节没做好？”；对于表现一般的学生，对他说：“不错,继续加油！！”;对于表现出色的学生动情的对他说：“你的动作做的不错，真精采！并举起大拇指，点个赞”。当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最