二年级数学第五单元观察物体教学的设计.docVIP

二年级数学第五单元观察物体教学的设计 　　单元分析：本单元学习内容主要是从正面、侧面、背面三个方向观察简单物体，发展学生的空间观念和空间经验。在此单元中，学生会亲历观察物体的过程，体验从不同角度观察的物体形状是不同的，并能准确辨认从不同位置所看到的物体形状。 　　学情分析：二年级学生，已有一定自主学习能力，然而自主学习的主动性依旧缺乏，他们好玩、好动，自控能力差，注意力易被其他事物所吸引，主要以形象思维为主，逻辑思维能力欠缺，对于抽象概念的理解具有一定难度。对于本单元的学习内容，他们在生活实际中已有一定生活经验，但是因为他们年龄小，积累的生活经验较为零散，所以，在教学过程中，我们应紧密联系学生的生活实际，组织学生开展探索性的实践活动，拓宽学生的体验渠道，使学生通过一系列操作活动，丰富他们对形状的感受与认知，并使他们的数学思想和素养得到培养与提升。 　　教学内容：人教版小学数学二年级上册第五单元《观察物体》 　　教学目标：1.让学生通过观察、比较等实践活动，体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，以此发展学生空间观念。2.通过一系列学生活动，使学生能够准确辨认从正面、侧面、背面看到的物体形状。3.结合学生观察物体的过程，提高学生的观察能力、学习思维能力以及解决问题的能力等。4.培养学生的团队精神和合作能力。 　　教学重点：使学生体会到，从不同位置观察物体，所看到的物体形状是不同的。 　　教学难点：辨别从不同位置所看到的物体形状。 　　教学准备：幻灯片、学具 　　教学过程： 　　1.创设情境，引出课题 　　师：同学们，在本节课开始之前，老师先为你们播放几张照片，你们猜一猜她是谁好吗？ 　　生（兴趣大增）：好！ 　　（用幻灯片依次为学生展示一位同学背面、侧面、前面的照片。在出示背面照片时，学生心里会有一定疑问，出示侧面照片时，学生开始做出自我判断，部分学生已猜到，当出示正面照片时，学生都知道了照片上的学生是谁。） 　　师：同学们，为什么你们看到了正面照片，才敢确定是谁呀？ 　　生1：因为只有看了正面我们才能知道她长什么样子啊。 　　生2：嗯，光看背面、侧面的话，我们也不能确定。 　　师：没错，但是，为什么同一个人，我们却看到了她不同的样子？ 　　生3：站在背面的话，我们只能看到她背面的样子，站在侧面，只能看到侧面的样子，站在前面，才能知道她长什么样子。 　　师：回答得真棒！没错，我们站的位置不同，所看到的这位同学的样子也就不同。这也是我们这节课所要学习和探讨的内容：从不同角度观察物体。 　　（板书课题：观察物体） 　　评析：从生活入手，创设了与学生生活实际联系紧密的教学情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生上课积极性，并顺利引出了本节课课题，为接下来教学活动的开展和实施做好了铺垫。 　　2.开展活动，探究新知 　　师：同学们，今天老师还给大家带来了一个玩具，你们都认识它吗？ 　　（出示熊猫玩具，并放在讲桌上。） 　　生：是熊猫！ 　　师：没错，那么你们能不能告诉老师，你们在自己座位上，都看到了熊猫的什么？ 　　生1：眼睛、鼻子、身子，都看到了 　　生2：耳朵、鼻子 　　生3：…… 　　师：说得不错，但是老师有点纳闷，老师让你们看的明明是同一个熊猫玩具，可为什么你们所看到的熊猫形状不一样呢？ 　　（如此设计，引导学生说出了他们所观察的角度不同，看到的熊猫形状也就不同） 　　师：真聪明，因为你们是从不同角度观察熊猫的。在熊猫前面的同学，能看到熊猫的正面，如眼睛、嘴巴、身子等，两边的同学，则只能看到熊猫的侧面，如耳朵、鼻子等。所以，我们可得出这样一个结论：在不同角度观察熊猫，所观察到的熊猫形状也就不同。 　　（板书：从不同角度观察同一物体，所看到的物体形状就会不同。） 　　师：现在呢，你们和其他同学交换一下位置，再对熊猫玩具进行观察，看看你们所看到的形状会有所改变吗？ 　　（学生交换位置，观察熊猫。） 　　师：看到了熊猫玩具的哪一面？和之前看到的一样吗？ 　　生：4：不一样了，之前我看不到熊猫的耳朵，现在看到了。 　　生5：现在熊猫的眼睛、鼻子、身子我都能看到了。 　　生6：…… 　　师：这是为什么呢，是我把之前的熊猫玩具换了吗？还是其他的什么原因？ 　　（如此设计，引导学生说出他们所观察的位置变了，所看到的熊猫形状自然也变了。） 　　师：是的，我们观察的位置不同，所看到的熊猫形状也就会不同了。 　　（板书：从不同位置观察同一物体，所看到的物体形状也会不同） 　　评析：这一节的教学活动设计，一方面是使学生明白，观察物体的角度不同，看到的物体形状也就不同。另一方面通过交换位置，激发学生上课积极性，活跃课堂气氛，增强学生与教师之间的教学互动，从而达到良